小学语文_《三袋麦子》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《9.三袋麦子》教学设计 ★教学目标： 1．能通过“根据字义区分字音”的方法读准多音字“磨”；能结合图片理解“麦种”、“麦囤”，会写“麦”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，运用“先找角色后找做法”的方法说清本课以及《蒲公英》的主要内容。 3. 通过“关注语言，抓住动作”的方法，能了解角色的特点，敢于说出自己的意见和想法；明白不能被表面现象所迷惑，要听从他人正确意见的道理。 ★教学过程： 一、揭题导入 今天我们来学习一篇童话故事，齐读课题——三袋麦子。板书课题，“麦”是生字，一起写。三横平行有长短，一竖压在竖中线，短撇向左偏一点，横折一笔写下来。 二、自主阅读，梯度感知 1、课前同学们读了一遍课文，能不能说说，故事里都有哪些小角色呀？（板贴角色） 2、这些角色与三袋麦子之间又发生了什么有趣的故事呢？请你自由读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文讲了什么事儿。 3、课文读完了，字词都会读了吗？一起来看看吧。 （1）麦种，麦囤 A谁来读读？ B你知道什么是麦种吗？麦囤呢？ （2）磨成面粉： A再看这个词。谁来读？mo是个多音字，他有两个音，字典中是这样解释的，看看意思，自己再试着读读。 B了解了字义，你再来读这个词. 4．主要内容： A谁来说说，围绕麦子，小猪、小牛、小猴都做了什么？把这个说清楚，就能把这件事说的既清楚又简单了。 B你来说说，小猪围绕麦子做了什么？（板书：磨、做） C就像这样，用两个字，再来说说小牛和小猴 D组合起来，说说这个小童话讲了什么故事？ E总结：瞧，像这种故事性很强的小文章，只要先找出主要的角色，再找出他们做了什么，组合起来就能把故事讲得清楚简单了。 三、探究体验，想象品悟 创境：了解了主要内容，接下来就让我们一起去故事里瞧瞧吧！看，谁来了？（戴头饰）我是土地爷爷，（与生对话）今天我要去给三个小动物送麦子啦（道具）我应该先送给谁？（生——小猪）叮咚—叮咚，小猪，你在家吗？来，小猪，给你一袋麦子（课件：第2段） （一）小猪 1．预设：（读得不好）拿到麦子的小猪，就是这个样子的吗？那我还是收回麦子吧。还有哪只小猪想要麦子？ （1）喊 （贴“关注语言”） 这只小猪怎么样？瞧，抓住关键词“喊”，让我们感到，这是怎样的小猪？ （2）迫不及待： 你觉得这是只怎样的小猪？ （评价：这仅仅是 的小猪吗？再读读文章，抓住词语说一说，这是一只怎样的小猪？） （3）各种各样、磨、做：（贴“抓住动作”） 2、方法：瞧，大家刚刚关注到了小猪的语言，抓住了小猪的动作，了解了小猪这个角色不同方面的特点。 请你选择3、4自然段中的一段，也抓住角色的语言和动作读一读，看看小牛和小猴又有怎样的特点？ （二）小牛 1、哪只小牛想要麦子呀？来，送给你。 2.这是一只怎样的小牛？也来抓词说一说。 （1）看了又看——珍惜 （2）先存、慢慢吃——节俭、珍惜、有打算、有计划 小牛小牛，慢慢吃是什么时候吃？你觉得呢？这是一只怎样的小牛呀？ 3. 经常、晒晒太阳——勤劳 （三）小猴 1、小猴，来拿麦子啦！（指名读）这是一只怎样的小猴？也来抓词说一说。 2、上好的麦种，全 （四）分角色朗读 瞧，通过角色的语言和动作，小猪、小牛和小猴仿佛就在我们的教室里一般！一年以后呢？哪只小猪、小牛和小猴继续来读？老师读黑色部分，其他同学，你喜欢谁，就边听边表演谁吧！ 四、情感升华，阅读拓展： 1、这节课，我们学会用“角色做了什么”的方法了解故事内容，也学会用“抓住语言，关注动作”的方法感受角色的特点，下面，咱们就用这种方法来自学第二篇文章。请往前翻书，小组为单位，自学《蒲公英》一课。 （课件出示要求） 要求：1.用“先找角色，再找角色做了什么”的方法简单说说故事内容，并完成学习单。 2.用“关注语言，抓住动作”的方法，说说哪个小种子的做法是对的？为什么？ 3.先自己思考，再小组交流。3、4号交流，1、2号汇总，进行汇报。 总结：同学们，这节课我们走进了“童话”类文章，学了两篇文章，认识了许多小角色，还明白了许多道理。课下，请你—— 作业超市： （必）1.挑选你喜欢的故事与小伙伴分角色演一演。 2．自主学习《蒲公英》一课生字。 （选）推荐阅读：《夏洛的网》。 板书： 9.三袋麦子 小猪 磨、做 关注语言 土地爷爷 小牛 存、吃 小猴 种、