小学语文_走近经典——《简爱》阅读指导课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《走近经典——《简爱》阅读指导课》教学设计 教学目标： 1、读懂《简爱》，了解简爱在不同成长时期的成长经历。 2、学习画人物关系图、了解作者生平等阅读名著的方法。 3、通过简爱一生的四个选择剖析简爱这一人物形象。 4、通过扮演简爱，深入理解简爱独立自主、自立自强的女性形象。 教学过程： 交流阅读名著方法，导入《简爱》一书 1、师：同学们，最近我们在读《简爱》这本书，《简爱》是一部——世界名著，你还读过哪些世界名著？ 2、师：今天我们就以简爱为例子，学习书中伟大而美丽的西方女性简爱，而且还学习一些实用的阅读方法。 远观简爱 作者名片 师：首先来看作者名片。简爱的作者是——夏洛蒂勃朗特，阅读《简爱》前你对她了解吗？ 2、师：老师出示跟夏洛蒂勃朗特有关6个关键词，你看看这6个关键词都代表什么？ 师：我们回忆一下简爱的人生经历，看看夏洛蒂的人生经历和简爱的人生经历有无相似之处？ 师：夏洛蒂出生于一个穷牧师家庭，父亲把六个孩子送到柯文桥寄宿学校，但不幸的是，夏洛蒂的两个姐姐不幸染上肺炎去世。书中还有哪个人物也是染肺病去世？（简爱在落伍德学校的朋友海伦彭斯） 师：大家发没发现，夏洛蒂把自己许多的人生经历都写入书中，所以有很多人这样评价《简爱》——是一部诗意的生平的写照，一部具有自传色彩的作品。 3、理清主要人物关系图 师：刚才我们学习了阅读名著的一个方法——了解作者的生平。现在我推荐的也是五颗星的阅读方法，画人物关系图。 师：首先，这本书的主人公是——《简爱》。现在我给大家四个小箭头，你们思考一下这四个箭头应该填什么？ （教师引领学生梳理书中人物关系图） 师：刚才我们回顾了书中的许多主要人物，现在我们玩一个小游戏——闻其声知其人，大屏幕上会出现书中人物说的话，你猜猜是谁说的，有想法直接站起来说。 师：简爱一书中有这么多人物，作者对哪个人物塑造的最成功？或者你最喜欢哪个人物？ 三、近究简爱 师：书中的人物这么多，我们不可能一一分析，现在我们就学一个聚焦书中某一个人物的方法，分析她的人生经历、她的性格、她的思想。今天我们聚焦的是——简爱。 师：如果我们把简爱的人生经历按她所住过的地方进行梳理，有哪几个地点需要我们特别关注？（盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德府） 师：简爱的童年期在——盖茨海德府度过，少年期在——洛伍德庄园，青年期在——桑菲尔德庄园、沼泽庄园和芬丁庄园。 师：简爱童年期的时候很有代表性的一件事是什么？（“红房子”事件）童年呢？（海伦彭斯之死、简爱被罚）桑菲尔德庄园是“疯女人”事件，沼泽庄园简爱拒绝圣约翰求婚，在芬丁庄园简爱重回罗切斯特身边。 师：现在我们就来看看简爱的童年。你能用一个词来形容简爱的童年吗？ 师：简爱的童年这么悲惨，长大后她是怎么发展的？如果你是简爱，你会怎么发展？大胆猜想一下。 预设：可能会交一些狐朋狗友，毁掉自己的一生。 师：通过刚才的猜想，我们知道，简爱在绝望和痛苦中，她的路会越走越窄，越走越偏。但是，在《简爱》一书中，简爱的路却越走越宽，越走越明朗，上帝给了她一手烂牌，但她却打出了一手好牌。简爱面对悲惨童年的态度是接受、面对。 师：对，命中注定的事，简爱不能选择，但在她能选择的时候，她却做出了坚定的、正确的选择。 师：先看第一道选择题。思考：简爱为什么这样选择？我们可以用什么词形容这时的简爱？（结合书中内容引导） 师：看第二个选择题。思考：简爱为什么这样选择？我们可以用什么词形容这时的简爱？（结合书中内容引导） 师：看第三个选择题。思考：简爱为什么这样选择？我们可以用什么词形容这时的简爱？（结合书中内容引导） 师：看第四个选择题。思考：简爱为什么这样选择？我们可以用什么词形容这时的简爱？（结合书中内容引导） 师：刚才我们分析了简爱向往自由、崇尚真爱、独立自主的品质，她所做的每一个选择都那么正确，她为什么能做出正确的选择？ 师：所以不论男同学还是女同学，我们都要多读好书，当我们将来的人生面临选择的时候，可以从书中汲取力量。 三、成为简爱 师：既然我们认识了这样一位伟大的女性，我们就把她请到“背后的故事”演播厅，让她讲讲她传奇经历背后的故事。请同学们以小组为单位，讨论一下，如果你是记者，你会提出什么有价值的问题？ 师：我们看最后一个问题，感恩节快到了，简爱小姐会向谁表示感谢呢？ 总结 师：本节课，我们通过远观经典、近究简爱和成为简爱交流了《简爱》这本名著。现在我们来梳理一下今天学到的阅读名著的方法。 作业 师：结合《简爱》一书中简爱和英格拉姆小姐两个角色，谈谈什么样的女性最美， 把你的观点写成作文。 《走近经典，走近心灵世界》 【课堂实录】 交流阅读名著方法，导入《简爱》一书 师：同学们，最近我们在读《简爱》这本书，《简爱》是一部——世界名著，你还读过哪些世界名著？ 生：《西游记》、《三国演义》《巴黎圣母院》