小学语文_9 日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

日月潭 一、导入新课，并揭题 1.师：同学们，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？ 生：踊跃回答。 师：同学们去过的地方可真不少，我听说祖国的宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许多的中外游客，它就是.日月潭 板书： 9.日月潭 2.揭题： = 1 \* GB3 ① 1“日月潭”在哪里？ 2为什么叫它“日月潭”？3.它美在哪里？ 二、初读课文， （一）初步感知 要求： = 1 \* GB3 ①标段序 = 2 \* GB3 ②划出生字带出的词语 = 3 \* GB3 ③学习生字词（看大屏幕） = 4 \* GB3 ④认读课后《读读记记》有关词语（大屏幕） （二）日月潭的风光秀丽，吸引很多中外的游客（阅读课文） 三、分组阅读第一自然段：思考（看大屏幕问题）1、“日月潭”在哪里？2周围的环境怎么样？ 四、分组阅读第二自然段，思考问题： (看大屏幕) = 1 \* GB3 ①认识“光华岛” = 2 \* GB3 ②组内交流：为什么叫日月潭？ = 3 \* GB3 ③交流后，用“因为……所以……”说说，为什么叫日月潭？ 板书： 像太阳 像月亮 五、清晨的日月潭是什么样子的？组内交流后回答（阅读第三段。） 板书： 薄雾 星晨 灯光 六、阅读第四自然段，思考 ： = 1 \* GB3 ①中午（晴天）的日月潭是怎样的景象？ = 2 \* GB3 ②下雨时呢？ 组内交流，集体探究 板书 ： 中午 清晰 下雨 朦胧 多种形式读（看屏幕）1、齐读。2分组度。3、指名读…… 七、课堂小结：同学们，通过本课的学习，大家感受到了什么？（交流一下）板书： 风光秀丽 八、课后延伸：看台湾的风景图，体会感悟：不光台湾的日月潭风景秀丽，整个台湾岛无处不美丽。看大屏幕： 啊！日月潭真————————————————————————— 台湾岛———————————————————————————— 我想对台湾的小朋友说————————————————————— 板书设计： 9、日 月 潭 像太阳 清晨：薄雾、星辰、灯光 中午：清晰 （风景秀丽） 像月亮 下雨时：朦胧 《日月潭》学情分析 《日月潭》是语文二年级上册第二单元的第九课。这一单元是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的,《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇供学生品词析句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。 《日月潭.》效果分析 我在《日月潭.》一课的教学中，就《日月潭》名字是怎么得来的？你最喜欢《日月潭》什么时候的景色？作者在这篇课文中想告诉我们什么？以及课文中的生字使学生能更好的认、写等。教学中，首先借助画面和动画让学生在画面上找出，交流、讨论、并让学生分组表达、汇报，让学生通过观看，写清,《日月潭》的位置、形状、名称的由来，，描绘出《日月潭》的秀丽风光。对照图画，让学生感知字义词义，并让学生通过课件（大屏幕）巩固识字。最后，借助多媒体的视频、音频效果，让学生想象出《日月潭》秀丽风光，优美景物，增强学生爱祖国，爱家乡之情。显示了重点，突出了难点，使学生的感情的得到了升华。 《日月潭》教材分析 日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。 日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累词语外，还仔细品味文中的佳句。 《日 月 潭》评测练习 一、加偏旁组字，再组词。 生??(????)(????????)? 急 ????(????)(????????) 及　(????)(????????) ?????????不????(????)(????????) 二、根据课文内容填空。 日月潭在我国的（????），那里（???????），