小学音乐_牧场上的家教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《牧场上的家》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：有感情地演唱歌曲《牧场上的家》。 2、情感态度与价值观：通过学习歌曲《牧场上的家》，中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。 3、过程与方法：通过律动、图谱等形式引导学生感受歌的情绪及弱起节奏。 教学重难点：注意弱起拍的节奏及换气处。 教学过程： 导入：老师这节课带领同学们走进美国的乡村，去感受一下那里的乡村音乐，让我们一起走进牧场，听听老师的歌唱给你们带来什么样的心情？ 聆听歌曲 律动感受 师画图谱感受歌曲的乐句 三、歌曲学习 1、用LU学唱歌曲旋律相同的乐句，师生旋律接唱 2、学唱谱例，师生唱谱接龙 4、感受弱起，学习弱起小节 5、填词演唱 6.歌曲每句最后加连音线的长音演唱方法，一首歌曲要想唱好，单有连贯，音准是不够的，还需要（感情）歌曲表达了作者什么样的感情， 7.有感情的演唱 四、欣赏《可爱的家》 1.欣赏乐曲《可爱的家》 学生谈对乐曲的感受 2、学唱主题旋律 3、再次欣赏，主题旋律出现几次分别由什么乐器演奏 4、用BENG DING 模唱主题旋律 五、小结 “家是最小国，国是千万家”，我们不光爱我们的小“家”，还要爱我们的大“家”。 分享：? \o 分享到新浪微博 \o 分享到微信 \o 分享到QQ空间 \o 分享到豆瓣 五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生兴趣并没有很浓烈。学生情况有所差异，少部分学生乐感较好，学习能力强，模仿能力好：部分学生上课纪律差，表演时不活跃：更有部分性格内向，不敢表现自己，因此在今后的学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼，富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 总体效果良好，学生学唱歌曲的能力很强，有一定的演唱技能，唱谱能力有些弱。 这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。3/4拍，大调式，旋律优美，流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而又抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情地抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句，再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又平稳、它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱。 邱田田老师是一位具有独特教学气质的师者。这种独特的教学气质在于温柔婉约，平静从容，听她的课就是一种美的艺术享受。人美、歌美、琴美、语美，美在一切不言之中。我想做她的学生一定是很幸福的，耳濡目染，心性自然也变得高雅起来。邱田田老师是一个常规的唱歌班，全班都是抓住学生处理这个声音，从唱歌一开始，袁老师一遍又一遍地指导学生，从声音，力量，强弱等方面，老师一次又一次地引导学生唱好，最终学生出来的声音还是相当不错的。???这是一堂唱歌为主的音乐课。我们知道，唱歌教学的最终目标就是带来情感和生理上的满足和快乐。歌唱是情感的美化和升华，但要把这种审美情感真切地表达出来，就必须设身处地体验歌曲的情感内涵，赋予歌唱以感人的魅力。在歌唱过程中，对歌曲情感体验得越深刻，越丰富，歌曲的艺术表现就越富有艺术感染力，学生也才能真正获得艺术美的愉悦和熏陶。因此，启发学生理解歌曲的内涵，领略歌曲的情感，调动情感的体验，才能使真正做到“以声表情，以情感人”。 作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力，为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一部的了解，要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在收益，而且做到终身收益。 《牧场上的家》学生仅仅欣赏几遍就可以哼唱基本的旋律了，教授的时候考虑到有几处旋律跳动的幅度较大，我采用了跟琴学唱孩子们很快就学会了歌曲，但在演唱的时候总感觉孩子们的声音很平乏，没有对家的那种喜爱之情，也许现在很多孩子都是独生子女，每天都生活在父母的呵护与宠爱之中，体会不到那种特有的感觉，下次再上我会用到多媒体给学生展示图片这样他们更容易接受。 从兴趣入手，保持学生的积极心态 古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，培养学生参与音乐活动的积极性，要建立在