小学数学_认识厘米教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《厘米的认识》教学设计 【教学目标】 1.在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1 厘米的长度观念。 2.结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。 3.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 【教学重点】 认识厘米， 体会厘米的实际意义， 会进行简单的计算和测量；初步体会统一单位的必要性。 【教学难点】 体会厘米的实际意义，建立“ 1 厘米”的长度观念。 【教具准备】 课件、尺子，测量用的纸条。 【教学过程】 一、导入课题，快乐学习 师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片， 讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了， 大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。 二、研讨学习，动脑思考 （学生看完动画） 师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先讨论一下，一会儿发言。（小组讨论） 生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长 师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？ 生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。 师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免出现这样的情况。今天我们就来学习厘米这个长度单位。厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度， 今天我们就来认识它吧。（板书：厘米），也可以用字母cm来表示（板书： cm）。 三、讲解学习，动手实践 师：1厘米有多长呢？让我们拿出尺子。 师：请同学们拿出尺子认识一下； 请大家摸一摸， 看一看，你发现了什么？和同位交流一下。（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构） 生：在尺子上有很多数字。（课件在尺子上出示0、1、2、3 等数） 师：对，有数。同学们读一读（生自由读） 生：数字是按照由小到大排列的。 师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？ 生：是0 师： 0 我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0 表示什么？ 生：尺子上的0 表示起点 师：对， 0 对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书） 师：你们还发现了什么？ 生：尺子上还有很多线，有的长有的短 生：尺子上还有字母cm 师：线叫刻度线， cm 就表示厘米。 四、加深认识，建立1 厘米的空间观念 师：把食指放到0 刻度线上， 从0 刻度慢慢滑到1 刻度，它之间的长度就是1 厘米。同学们用手从0 摸到1，感觉一下，每相邻两条最长刻度线之间的长度都是1 厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之间相互验证） 你还能找出尺子上哪一段也是1厘米？ 师：刚才我们认识了1 厘米，那从2 到3，从3 到4，从6 到7，从9 到10 是几厘米？ 师：从这里，你发现了什么？ 生：它们每一大格都是1 厘米长。 师: 对，尺子上每一大格的长度都是1 厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后认识。 师：拿出蓝色纸条，用尺子验证一下它的宽是不是1厘米？ 生：是 师：用你们的大拇指和食指捏着它的宽，什么感觉？放下纸条，你们还能表示出1厘米吗？ 师：刚才，我们了解了1 厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身上以及周围还有哪些物体的长度是1 厘米呢？ ( 学生们找，测量) 师：伸出你的左手，用右手拿尺子，将手指一个个的放在尺子上，看一下哪个手指的宽度大约是1 厘米？用你的手势来比一下1 厘米有多长。（学生比划大姆指的宽度为1 厘米） 师：我们学习了厘米，再来学习如何测量物体的长度。 师：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0 刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。 师：老师这里有一些蓝纸条， 不知道他们的长度， 你们可以帮老师量一下吗？（两人一组测量）生积极测量，回答，然后再测量（绿纸条、红纸条） 五、当堂检测 六、评价总结 说一说这节课你学到了什么？（生积极回答）这节课同学们听讲认真，回答问题积极，表现非常出色。 【课后作业】 回家后以厘米为单位，量一量爸爸妈妈手掌的宽度和一柞的长度 【板书设计】 认识厘米 厘米 cm 【教学反思】 学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主。 一年级学生抽象思维很差，所以要反复动手操作让他们感受，将具体长度抽象表达出来。 效果分析 学生能够在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1 厘米的长度观念，并且能用刻度尺正确测量物体的长度。 总体来说，这节课实现了教学目标，学生基本能