小学语文_鸟岛教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

二年级学生 语文学习情况分析 （包括知识技能、学习方法、情感态度价值观等）? 通过二年级上学期的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。 班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。多数同学已能熟练掌握声母表、韵母表、整体认读音节表，能够顺利地对其背诵并默读，并能拼写两拼音节及三拼法音节。能够分清声母、韵母、声调，分清平舌音和翘舌音，分清前鼻音和后鼻音。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，学生能够把排列错误的句子整理通顺。 学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及卷面仍需下大力度。 效果分析： 李娜老师这节课洋溢着浓浓的语文味，学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义，还是朗读、说话训练都扎实到位，学生学习的积极性很高。 　　一、以点带面，统领全局。 　　在李老师这堂课中，我们看到老师紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，通过让学生勾画、品味课文中表现鸟多的词句带动整节课的学习，以点带面，统领全局。让学生通过品析 “一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处”等词语，逐步感受到鸟岛上的鸟多的特点，进而明白“窝多、蛋多”同样是鸟多的表现。 　　二、积累词汇、丰富语言 　　积累词汇、丰富语言是低年级阅读教学的重点，李老师在教学策略的使用上，可以说是形式多样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时，李老师采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色；而在教学“一群一群、陆续”时，李老师巧妙地运用 课件，创设情境，通过动画演示，让插图中的静态的、呆板的景物变成了动态的、活泼的生动画面，加上老师语言的描述“鸟儿们像这样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”；这样，学生一下子就明白了，而且学得轻松、主动、愉快。从 孩子们课堂上的朗读也能明显地感觉到， 孩子们已经把这些词汇内化为自己的理解了。 　　三、尊重学生，相信学生 　　李娜老师的课堂开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在朗读课文中想象好像看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自己独特的想象力，而且争着抢着回答，气氛热烈。老师在课堂上充分尊重学生、相信学生，真正体现了学生课堂以学生为主体。 　　李老师在教学中还创设并设计了说话练习，这一设计非常好。这一过程中，学生不仅提高了语言的概括能力，而且也自然而然地将课文中的话语转化为自己的语言。好多学生说到了要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个快乐的家园，让我们看到李老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。 　　四、小组活动，卓有成效 　　李娜老师每个环节的设计都以学生为立足点。小组活动中，学生在组长的组织下讨论交流，分工合作，取长补短，学得井井有条，再加上教师恰到好处的引导，学习效果非常明显。从今天的课堂上，我们看到每个小组成员都能积极思考、大胆发言、自然大方，这对于我们农村孩子来说是个不小的突破，也说明老师在小组建设与学生课堂的探索方面下了一番功夫。以前，我们各班也都组建了学习小组，却不知道怎样去操作，组内成员都不知道做些什么。今天，李娜老师给我们出现了这样一节生动活泼，又散发着浓浓语文味的学生课堂，值得我们好好学习。 苏教版语文二年级下册教材分析 本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。　 　“培养良好的学习习惯” 　　承接前三册的体例，本册课本前三页安排了有关指导学生勤查字典、主动识字等方面的内容，作为全套教材关于学生良好学习习惯培养的系列安排之四。安排本项内容，意在让教师继续重视非智力因素的培养，知道学生养成勤查字典、主动识字等良好习惯。 “识字写字” 本册教材继续采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。本册共安排生字390个，其中要求能识会写的285个，另外的105个只认不写。