小学语文_东方之珠教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

东方之珠 【课标分析】 2011版语文课程标准对小学中年段教学有这样的要求： 识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 阅读方面：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。学习略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 本课教学，我努力按以上的课标要求进行教学，力争体现语文工具性与人文性的有机统一。 此外，本课的内容是很好的育人资源。《课标》强调：语文教学必须加强人文熏陶，为学生未来人生打好底色。学语文，不仅是为了掌握语言文字这个工具，更重要的是培养学生正确的价值观：热爱祖国的语言文字、热爱我们的国家。 东方之珠 丁 扬 【教材分析】 这篇课文以简洁、优美的语言描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。 课文大量使用四字词语，将香港这个世界著名大都市的风貌展现在读者眼前。在写法上，文章首段总起概述，末段总结收束，2-5自然段均采用总分段式从三个方面具体写香港的特点，全文层次清晰、语言优美生动。 东方之珠 【学情分析】 小学三年级的学生和低年级学生相比，具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心。他们童心未泯，具备一定的自学合作能力， 1.识字方面：通过二年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词结构特点规范书写，一些重点词语还需结合课文加以理解。 2.阅读方面：学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。 　　3.在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师要通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。教给孩子一定的学习策略，让学生对文本的理解不仅局限于内容，落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。 《东方之珠》教学设计 【教学内容】 苏教版小学语文第五册第五单元14课 【教材分析】 这篇课文以简洁、优美的语言描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。 课文大量使用四字词语，将香港这个世界著名大都市的风貌展现在读者眼前。在写法上，文章首段总起概述，末段总结收束，2-5自然段均采用总分段式从三个方面具体写香港的特点，全文层次清晰、语言优美生动。 【教学目标】 1.正确认读生字新词，把“舒服”两个生字写美观。学习运用工具书、结合图片、联系生活实际等方法，理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语的意思。 2.继续学习“总分”的构段方式并迁移运用。 3.感受香港的繁华与美丽，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 【教学重点】 学习用不同的方法理解相关词语。继续学习“总分”的构段方式并迁移运用。 【教学难点】 用“总分”的构段方式练习写话。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、游戏热身，激趣导入 1.课前游戏：同学们，上课之前我们来玩个猜地名的小游戏。仔细看，认真听，比比谁反应的最快。出示图片。 2.板书课题。齐读课题。 【设计意图】喜欢玩游戏是孩子们共同的特点。从学生的兴趣点，根据学生的生活经验导入新课，调动了他们学习的积极性。 二、检查预习，整理感知 1．初读课文 初读提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。（2）读完后，想一想，课文主要介绍了香港哪几个地方？ 2．检查预习 （1）同桌互查。 打开预习单，看第二部分词语，同位之间互相当当小老师读一读。 （2）教师检查。 根据学情，教师重点检查难读的、易出错的词语。指导“舒服”的“服”单独读二声，在词中读轻声。 （3）学写“舒服”一词。 从字的整体结构、字形特点、关键笔画三个方面提醒学生。提醒书写姿势。 第一步：学生自主观察、提醒； 第二步：教师示范，同时顺口溜帮助记忆； 第三步：学生描红、练写。 （4）积累四字词语。学生展示预习单。当小老师领读。PPT出示四字词语，学生尝试记忆。 （5）整体感知文本。刚才同学们读了课文，谁来说说课文介绍了香港的哪些地方？师板书。 【设计意图】夯