小学语文_《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档11).doc

《荷叶圆圆》教学设计 【教学目标】 1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。 2.会正确书写“亮、机、朵”等3个生字。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 【教学重难点】 识字、正确书写生字、感情朗读课文。初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1.小游戏：我画你猜。教师板画荷叶，学生猜。出示荷花图片，引导学生观察，交流荷花的样子，并联系课文句式“荷花xx的，xx的。”教师导入课题，学生齐读课题。 【预设】生：绿油油的荷叶。师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶。 师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？ 生：惹人喜爱的荷叶。师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。生：荷叶圆圆的，绿绿的。 【设计意图】通过板画这种新颖的形式，吸引学生的关注，之后又通过荷叶图片的展示，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美，最大地激发学生的学习兴趣。引导学生观察，在观察后学会用完整的句式表达。 二、自读课文，读准字音，整体感知。 1.教师出示自读要求，引导学生自读课文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 三、认识词语、生字，学写“亮”“机”“朵”。 1.教师出示带拼音的词语课件，学生先自读，单个学生领读。 2.教师引导学生理解“停机坪”和认识新偏旁“身字旁”。 3.去掉拼音，学生开火车再读词语。 4.出示单个字，学生抢读字。 【设计意图】在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。 学写“亮”字。讲解上中下结构，秃宝盖最宽，几字藏下面，要扁扁的。学生练习，教师评价。学生组词，造句。 引导学生观察，找出“机”“朵”两个带有几字的生字。 （1)书写指导：教学生书空，提醒学生注意：几字在右边，木字旁，要写的瘦窄。朵字上的几字没有勾，变成横折弯，横最长托住它。撇捺要伸展。 (2)指导书写，学生练写。 (3)教师巡视指导。 (3)组词、造句。 【设计意图】写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。 四、再读课文，理清文章脉络，感受思想感情。 1.学生再读课文，其余学生听并圈出课文主要人物，把课文读正确读流利。 2.学生摆一摆人物的位置，并引导孩子读课文说出理由，教师指导孩子边读边感受人物的思想感情。 五、小组合作，美读美诵，体验童趣 1.教师提出要求，学生小组合作，选取自己喜欢的的“小伙伴”读一读。边读边想象，读出小伙伴们对荷花的喜爱之情。 【设计意图】选取自己喜欢的角色朗诵，对一年级的学生来说，有很大的吸引力，同时也能激发孩子的表演欲望，尝试揣摩人物的心理，并读出感情。 2.小组展示，学生评价，教师总结。 六、课后作业：拓展延伸，联系生活，锻炼写话能力。 出示课件，引出话题——荷叶还会是谁的的什么？ 《荷叶圆圆》学情分析 一年级的孩子大多喜欢开放的课堂气氛，学习情绪高涨，乐于想象，具有一定的阅读和朗读能力。但是在具体方面也表现出一定差异，下面针对我班孩子做出具体分析。 首先，在拼音掌握情况上，大部分孩子能够发挥拼音的工具作用，能够借助拼音进行识字、阅读。其次，在识字写字方面，孩子们通过预习课文，自学生字，加上课堂上描红，课下练习，掌握得相对较好。但是，仍然有个别孩子在写字时会少了某一笔，或者多加笔画，或者和形近字搞混。还有一些孩子书写不认真，卷面不够整洁，这就需要对孩子的作业进行反馈，鼓励大家向写得好的孩子学习，督促孩子们养成良好的书写习惯。第三，在阅读方面，大部分孩子对阅读有浓厚的兴趣。但是，孩子对文本的理解有些欠缺，对重点词的理解也不到位。第四，在说话写话方面，大部分孩子能够清楚表达自己的想法，会说一句完整的话。但还有一部分孩子在看图说话上需要再下功夫，老师在课堂上就要设计相关环节来训练孩子，引导孩子用完整的话说出自己看到的，或者要给孩子机会去表达自己的想法，但是切记要循序渐进，给孩子提升的空间。 这一阶段要注意培养学生的观察兴趣，培养学生理解性记忆。在教学中，就可以借助比较直观的插图或者简笔画，从学生的兴趣出发，让孩子对文本