小学语文_荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思(文档16).doc

《荷叶圆圆》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·语文》（人民教育出版版）小学语文一年级下册第六单元中的第二课第一课时。 【教材分析】 这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 【教学目标】 1．知识与能力：能认识“荷、珠、摇、躺、晶、停、翅、”等17个生字，会写“朵”和“机”，能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，能借助图画阅读大胆想象，发挥想象力。理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。? 2．过程和方法：能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。? 3．情感、态度、价值观：有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。? 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容；认识文中的生字，正确书写“机”“朵”两个字；让学生受到美的熏陶，激发学生学习语文的兴趣，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏的美好。? 【教学难点】 ? 能正确、流利、有感情地朗读课文。感受语言的优美。? 【教具学具准备】 多媒体课件，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的简笔画，手写的板书贴，两张四线方格磁条贴。 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 1．师：小朋友们，春天迈着轻盈的步子 走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师 想带你们去欣赏夏日美丽的荷塘，好吗？ 2.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂 下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。 3.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导： “这是怎样的荷叶？”学生观察后自由发言，（预设：学生可能会从形状、大小、颜色等方面来说）引出课题“荷叶圆圆”。 4．教师板书课题，学生读美课题。 【设计意图：苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的心情，学习就会成为学生的负担。“此刻上课伊始，就创设了情境：在优美的音乐声中播放着精美的荷叶美景图画，有效激发了学生的学习情趣，达到课始趣生之效。】 二、初读课文，认读生字 1.师：这么圆这么美的荷叶，让我们赶紧走进课文中去欣赏吧！请同学们打开课本70页，强调课堂常规，表扬又快又好的孩子。 2.学生自由朗读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。 3.学习生字词： （1）出示带拼音词语，采用个别读、小老师领读等方式纠正字音。? （2）出示去掉拼音的词语，采用自由练读，男女生赛读等方式读词语。 （3）出示本课要学习的生字，让孩子们分享识字方法，教师进行归类总结。? （4）荷叶小游戏，开火车认读生字。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。此环节将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中，采用多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、小老师领读等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。】 三、细读课文、感悟体会 1.播放课文朗读，请学生边听边画出荷 叶的小伙伴。 2.请学生交流自己画出的小伙伴，教师 相机将简笔画的图片贴到黑板上，并引导孩 子们用给出的句式练习用一句话概括。 3.请学生选择自己喜爱的段落进行自读 感悟，然后读给同位听，并进行点评:读得好的请送给同位一个大拇指，读错的请提出好的建议。 4.学生随机进行自己喜欢角色的感悟交流，师生一起进行文本的感悟，教师指导学生有感情的朗读课文。 (1)小水珠：抓住“躺”字，让孩子们在课堂上也来试着躺一躺，亲身体会小水珠舒服自得的状态，读出它的怡然自得。 (2)小青蛙：抓住“呱呱”的歌声，让孩子们也来高歌一曲，体会小青蛙的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。 （3）小蜻蜓：抓住“立”和“展开”这两个动作，让孩子们站起来表演一下，并通过古诗文的引入，加深孩子们对小蜻蜓的印象，读出它的轻盈姿态。 (4)小鱼儿：通过教师的手势动作，让孩子们体会小鱼儿自由自在的快乐，读出它的自由开心。 5.师