小学数学_回顾整理总复习方法与策略教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《策略与方法-转化》教学设计 教学目标： 1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重点:??感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。 教学难点：?会用“转化”的策略灵活地解决问题。 教学过程： 自主学习：回忆四种图形的面积推导过程 师：同学们，今天我们来上一节复习课，同学们请看大屏幕，这四种图形的面积计算方法我们都学过了，谁来说一说？ 指生回答 课件出示：面积公式 师：你还记得它们的推导过程吗？你能不能试着说一说其中一二个图形面积公式的推导过程？ 生回答。 师：我们借助多媒体共同回忆一下。要求：同学们边看边做记录。 课件出示：推导过程 师：我们共同回忆了这四种图形的面积推导过程，现在请同学们在小组内交流一下你的学习收获。 小组交流 师：哪位同学愿意把你的收获和大家分享一下？ 指生回答 师：在推导这几种图形的面积时运用了哪些方法？ 指生回答 师：在推导这几种图形的面积时都用到了转化的方法，把不熟悉的图形转化成熟悉的图形来解决。这就是我们数学学习的一种策略与方法——转化。 板书课题：转化 二、了解转化的应用和意义 1、比眼力： 师：老师这儿有两个图形，请大家看看他们的面积相等吗？ 学生发表意见 师：两个图形形状不同，想一想，怎样来比较他们的面积？ 学生思考 师：你想到了什么好办法？ 学生回答 师：让我们一起看一看（课件演示） 师：刚才我们用到了哪些方法？ 生：拼割、旋转、平移等方法。 师：我们把不规则的图形转化成了规则的、便于比较的图形。 2、计算 师：其实，转化这种数学方法早就被我们广泛应用，同学们请看，在数学计算中就用到了转化。结合这几道题，小组内具体说一说如何运用了转化？ 小组交流 师：哪个小组来汇报一下你们的发现？ 小组汇报： 小数乘法可以转化成整数乘法来计算。 小数除法可以转化成除数是整数的除法来计算。 异分母分数加法可以转化成同分母分数加法来计算。 分数除法可以转化成分数乘法来计算。 师：他们小组汇报的如何？ 指生评价 师：通过刚才这几道题目，我们可以把未知的问题转化成已知的问题来解决。 3、解决实际问题 师：除了计算中用到了转化，我们在解决实际问题中也会用到转化。大家请看 题目一 师：读一读想一想，这个问题怎样解决。 同桌之间交流一下。 生：把分数转化成比来解决。 题目二 师：我们再来看第二个问题。怎样求这个西红柿的体积。 指生回答 师：在求不规则物体的体积时，也用到了转化的方法。 师：通过刚才的回顾整理，我们知道了许多知识的学习都离不开转化，你觉得转化有什么作用？ 指生回答 4、资料助学 师：转化有非常重要的意义，同学们读一读这段数学资料。 板书：未知——已知 复杂——简单 三、达标检测 师：刚才，我们共同见证了转化这种方法的广泛应用，我们要学以致用。 1、第一题 出示题目 师：你打算怎样做？ 我们画图来看一看，这些分数的和就是涂色部分的大小。可以把这道算式转化成什么算式？ 2、第二题 自由读题，指生回答。 3、独立完成答任务单上的达标检测。 四、总结拓展 师：同学们，本节课你最大的收获是什么？ 学生谈收获 师：刚才大家所述也可以用数学符号简洁的表示。转化可以帮我们在一系列问题中收获着一串串惊喜！ 板书：？？？！！！ 这就是转化的价值所在。 《回顾整理总复习方法与策略第一课时》学情分析 本课是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。在此之前，学生已经初步积累了一定的用转化策略解决问题的经验，也掌握了一些技巧和方法，但当时这些技巧和方法更多是针对解决具体问题而言的，因而是零散的、无意识的。 《回顾整理总复习方法与策略第一课时》效果分析 本课教学设计中，我能立足学生已有的知识水平，紧紧抓住新旧知识的结合点，引导学生主动参与学习，自主探究、合作交流，重视培养学生获取新知的能力和获取知识的思维过程。 一、创设情境，感受“转化” 《数学新课标》指出：数学教学，要从学生的已有经验和已有知识出发，创设有助于学生学习的情境，能进一步发展学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。围绕这一理念，在课始精心设计了“比眼力象”这一有效情境，通过对这一情境的分析，让学生初步感受”转化”的策略，感受转化策略可以把“复杂”转化为“简单”，把“不规则”转化为“规则”，从而把抽象转化为具体，把