小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《山谷静悄悄 》教学设计 教学内容：学唱《山谷静悄悄》、聆听《羊肠小道》 教材分析： 歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲曲风优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配有相同的旋律（第二乐段的旋律稍作变化），意境上有丰富细腻的变化和发展。歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。 管弦乐《羊肠小道》是一首具有美国西部音乐风格，气息宽广、富有歌唱性的旋律，气质开朗，表达了旅游者在大自然环保怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。 教学目标： 能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受自然之美，探索发现自然奥秘。 能运用体验、模仿、聆听、合作的方法，使学生掌握歌曲，并能用优美的声音演唱歌曲。 感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。 教学重点：能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受力度记号在音乐中的表现作用。 教学难点：掌握并运用力度记号。 教学准备：多媒体课件、电子琴、双响筒 教学过程： 创设情境、激趣导入 同学们，今天老师要带大家去一个美丽、神奇的地方，先跟老师来玩一个有趣的节奏格子游戏。在这个节奏格子中有很多有趣的声势，有拍手、跺脚、弹舌，还有很多空格，表示休止符，请同学们在内心把拍子数好了，伴随着动听的歌声，让我们开启今天的音乐之旅！ 设计意图：创设情境，通过节奏格子游戏的方式引导学生用心聆听音乐，感受歌曲的拍子，培养学生稳定的节奏感。 多遍聆听，学唱歌曲 师：同学们听出来了吗？这个美丽而又神奇的地方是哪里？ 生：山谷 师：这是怎样的山谷？ 生：静悄悄的山谷 师唱：“山谷里，静悄悄”——静悄悄的山谷 学唱第一部分 师：那么在这静悄悄的山谷里都有什么呢？让我们边看边听，看谁听得最准确。 观看图片，教师范唱 （师唱，图片呈示与范唱歌曲内容一致 ，PPT） 设计意图：教师有感染力的范唱，能有效拉近师生距离，将范唱与歌词内容相结合，感受山谷的美丽景色。 有节奏读歌词 师：听出来了吗？有什么？ 师：轻轻地读读歌词，一起走进这优美、宁静的山谷。 先读第一段，师用带有情境感的语气读红色部分，并带领学生读。 A师：“什么在飘飘？”师生合作，生读红色，师读蓝色 师生合作接龙，生读“山谷里，静悄悄”，师读“薄薄的雾，淡淡的烟”。 B完整读 第二段读歌词 生完整读第二段歌词，出现问题及时纠正，提示“山谷静悄悄”的情境感。 生自主读第三段歌词 跟伴奏读前三段歌词，提示节奏读词的情境感。 设计意图：用富有情境的语言、体态、肢体动作、眼神引导学生轻声读歌词，走进优美、宁静的山谷。 演唱第一段 师：让我们加上旋律，划着图形谱轻声唱一唱，感受一下旋律的特点。 带着学生演唱曲谱 师：前半部分休止符，唱得声断气不断，富有情境的演唱。 轻声加入歌词，师生合作 A师先唱p部分，生mp（加入手势，钢琴单音辅助） B交换（提示力度的变化） C 完整演唱第一段 加入前奏，跟琴完整演唱第一段。（引导学生注意听好前奏） 自主学唱，跟琴完整演唱前三段。 接下来，老师要考考大家的记忆力，看哪位同学记得最准确。（遮盖歌词） 设计意图：通过直观的教学手段，将力度记号具体化、形象化，采用合作、情境引导、肢体辅助等多种教学手段和方法，深入浅出地解决重难点。 学唱回声部分 师：刚才我们已经了解了静悄悄的山谷中“薄薄的雾，淡淡的烟……”除了这些自然景观，还有什么呢？仔细来听，是谁打破了山谷的宁静？我们来听听歌曲的第二部分。 有节奏读“地质队叔叔的小铁锤……” 师：地质队叔叔是做什么的？ 生：勘测地质…… 师：地质队叔叔穿山越岭，经过重重险阻来到深山中，开采出丰富的资源来建设我们的祖国，他们是多么的伟大和了不起呀！ 加入旋律演唱“地质队叔叔的小铁锤……”，感受旋律的欢快、活泼。 比较旋律的不同，感受不同的音乐形象。 听前奏，跟琴完整唱前两句。 5、师生合作，共同塑造回声效果。 1）师：在山谷中，有一种神奇的自然现象，大家有没有从老师的琴声中找到答案？ 生：回声 2）学唱“叮咚声” a、师生合作表现回声效果。 b、分成2组，合作表现回声效果。（注意力度的对比变化） c、师：听，欢快的叮咚声发生了怎样的变化？加入“渐弱记号”、PP，慢慢飘远，呈现力度记号。 d、完整唱“叮咚声”，左右两组塑造回声效果，营造飘远的“叮咚声” 6、完整跟琴演唱歌曲第二部分（提示：仔细听好前奏） 完整演唱 完整跟音乐演唱一遍 完整跟琴演唱整首歌曲（跟琴无伴奏完整演唱歌曲） 设计意图：将情境教学贯穿其中，营造山谷的意境，让学生身临其境，引导学生积极参与音乐活动，逐步感受、体验、模仿、合作、表现音乐，由浅入深、循序渐进、实践感受、逐步拓展。 拓展延伸、丰富体验 师：同学们，美妙动听的歌声，把一只小