小学信息技术_网络神探教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计1.创设情境，导入新课 展示“青岛风光”的电子板报，提出问题：“老师介绍过的景点大家都去过吗？你还去过青岛的那些好玩的地方？想一想我们可以通过什么方式来获取这些景点的信息？网上的信息太多了，我们怎样才能快速而且准确地找到这些信息呢？” 引出课题《网络神探》。2.讲授新课 因特网上有专门帮助我们查找信息的网站，叫有哪些信誉好的足球投注网站引擎，简单的介绍什么是有哪些信誉好的足球投注网站引擎，问：举例，老师知道“google”有哪些信誉好的足球投注网站引擎，除了这个，你们还知道有哪些有哪些信誉好的足球投注网站引擎？通过生答的引擎，将部分引擎的地址提供给学生。布置任务：1.首先打开你喜欢的有哪些信誉好的足球投注网站引擎，打开后注意观察你所使用的有哪些信誉好的足球投注网站引擎的界面上都有那些有哪些信誉好的足球投注网站功能，把你的发现跟你的同位共同分享。2. 用你知道的有哪些信誉好的足球投注网站引擎试着用适当的“关键字”查找一些关于青岛景点的信息，给大家介绍一下你是怎样找到的这些信息？（学生在这部操作可能会找到数以万计的“景点”，部分同学可能会运用到技巧1和2，教师巡视找出操作不同的几名学生给大家演示介绍自己的操作，同时让其他学生观察他们的操作方法有什么不同？产生对比，从而让学生在这些操作中通过观察，总结有哪些信誉好的足球投注网站技巧。）3刚才有许多同学通过观察都发现有哪些信誉好的足球投注网站引擎还可以有哪些信誉好的足球投注网站图片，现在就运用你喜欢的有哪些信誉好的足球投注网站引擎和前面所学习的有哪些信誉好的足球投注网站小技巧，试着找出有关青岛景点的一些相关图片吧。 4.小结、作业教师指导学生总结所学知识，特别是有哪些信誉好的足球投注网站技巧。板书网络神探1．有哪些信誉好的足球投注网站引擎 百度：  google有哪些信誉好的足球投注网站： 2关键字3有哪些信誉好的足球投注网站图片 学情分析 遵循“教为主导，学为主体，练习为主线”的教育思想，通过学生现有知识和教师的合理引导，让学生自己去探究新的知识，从而在潜移默化中让学生既学到新知识又能掌握一些好的学习方法。1、探究新知识的方法 教学的知识和思维方法来源于解决问题的实践过程中，学生通过观察、比较、分析等方式发现问题，并创造性地运用所学知识去研究新问题从而解决问题，得到新知识。2、掌握新知识的方法 熟练掌握新知识必须经过一定数量的练习，而信息技术课本身就是一堂练习多于讲授的课，学生通过教师提出的问题或任务，试着自己去探究问题的答案，这本身就是一个掌握知识的过程。而且学生在小组合作、自主探究、观察分析问题的过程中，自身的能力也得到了提高。 三年级的学生已经有过自主探究学习和小组合作学习的经验，但对这种方法的了解还较少，不够深入，在学习过程中可能会遇到一些困难，我在教学过程中会尽量注意把握好这个特点进行教学。 效果分析 先让学生欣赏青岛风光，给学生以视觉的冲击，美的感受，从而激发学生的兴趣，再通过一个个的问题逐步深入地将学生带入本课的主题《网络神探》。 运用任务驱动法将知识问题化，变成一个个的小任务，学生通过自己看书，或与小组同学探究、合作、帮助等方法，完成任务，获得知识，既养成了良好的自主学习习惯，又培养了学生动手操作、自主探究、团体协作等方面的能力。另外，学生通过这种方式的学习，得到的知识会更加深刻，再辅以适当的练习会使得到的知识更加巩固完备。 学生自己总结的同时也是再次学习的一个过程，加深对知识的印象。 通过拓展练习，加深巩固学生所学知识，让学生利用小组合作学习的方式体验操作效率的提高，从而培养学生的团队合作能力。 教材分析 本课是在学生学习了简单的浏览网页，工具栏按钮的使用及收藏网页这些基础操作之后进行讲授的，在本科讲授之后学生还要学习“网上寻宝”、校园网、论坛发帖以及以后还要接触电子报刊和网页制作的学习，所以本课在本册的教材之中起到了承上启下的作用，学生在以后的信息技术课学习中也起到了至关重要的作用。 评测练习 刚才我们游览了青岛一些景点，下面我们就以小组为单位来找一找青岛崂山有哪些好的风光，各组的同学可以共同分享一下你找到的信息？（可以提示：每个小组查找不同信息最后共同总结，如：一组：崂山道教传说，二组：崂山古树名花，三组：崂山……等等） 课后反思 在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。 　 　这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋