小学语文_22 人物描写一组(“凤辣子”初见林黛玉)教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《凤辣子初见林黛玉》教学设计 教学目标： 1、正确流利地朗读课文。 2、感受人物形象，学习作者抓住人物的出场、打扮、服饰、语言、动作等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。 教学重点：描写人物的方法 教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。 课前准备：充分预习课文，正确认识易读错的字词。 教学过程： 一、导入新课 1．今天我们走进《人物描写一组》的第三个片段《凤辣子初见林黛玉》，请同学们齐读课题。 2. 师：题目中的凤辣子指谁？是哪部文学名著里的？作者是谁？生回答。 3. 师：曹雪芹写的《红楼梦》塑造了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。这节课老师就和同学们一起来欣赏经典的艺术魅力。 二、学课文之前，检查学生预习字词的情况，纠正易出错的字音。 三、学习课文 1、研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。 师：同学们来读课文的第一句话，这是写了什么？ 生：人物的出场。 教师相机板书：出场 师：同学们听见了人物的笑声，见到人了吗？ 生：没有。 师：这是曹雪芹写人物出场很精彩的一笔，这叫：未见其人，先闻其声，并板书。 2、此时黛玉怎么想呢？请学生读。 师生交流黛玉对来人的看法，板书：放诞无礼 3、见到王熙凤后，看到了她的打扮，给人的整体印象怎样？读出来。这是总的写的，后面分着写的部分很难读，采取师生配合读的方法：学生读红色部分，老师读黑色难读部分。变换方式，让一生读红色部分，其他同学读难读部分，从反复的朗读中，你看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机板书：华丽 珠光宝气） 出示写王熙凤容貌的句子：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 教师把这段文字变成诗的格式帮助学生读： 一双丹凤三角眼， 两弯柳叶吊梢眉， 身量苗条， 体格风骚， 粉面含春威不露， 丹唇未启笑先闻。 刚才的朗读，你又读出了怎样的王熙凤？ （板书：美中含威） 4、贾母怎么评价王熙凤呢？ 板书：戏称“凤辣子” 5、分析王熙凤的语言、动作。 ①“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。” 小组讨论：你看到了一个怎样的王熙凤？ 学生回答：第一句夸了林黛玉标致，第二句照顾到了嫡亲的孙女，第三句讨好了贾母，做到了一箭三雕。最后用了“只”话题转折。 教师与学生共同分析总结出王熙凤：面面俱到，八面玲珑。板书 ②写王熙凤动作的句子。生说教师梳理出示： 说着，便用帕拭泪。 这熙凤听了，忙转悲为喜道。 从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？ （板书：察言观色 见风使舵） ③读课文最后，师生谈话。 师：王熙凤问林黛玉的话，体现出王熙凤对林黛玉的关心，但是她问了后，等林黛玉回答了吗？她这是真关心吗？这是问给谁听？学生回答：问给贾母听，实际上是在讨好贾母。 读读第二句，你又发现了什么？ 两个只管说明什么？（板书：炫耀地位） 6、小结：本文通过写人物的出场、打扮、容貌、语言、动作等，直接对人物进行描写，这叫正面描写，黛玉的纳罕和贾母的戏称这是从侧面烘托人物形象，叫侧面描写，文章通过正面描写和侧面描写两个方面来体现了人物的性格特征。 四、欣赏教学视频，经典回放。 五、师生共同总结写人物的写作方法。 六、布置作业： 仿照这节课学到的写作方法，写一人物，任选一题。 ①我的父母 ②我的老师 ③我的同学 ④我的朋友 《凤辣子初见林黛玉》学情分析 我们这个班共有学生30人，其中男生14人，女生16人。根据五年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。 基于这种情况，平时上课我很重视学生的朗读，这节课，由于描写王熙凤的穿着打扮这部分很难读，我注重了师生配合读，生生配合读等方式来读，然后引导学生从她的打扮去说说留给自己的印象。学生在反复朗读中看到一个满身“珠光宝气”、穿着非常“华丽”、与众不同的王熙凤。紧接着我让学生在老师引导下有目的地去读，通过从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，从王熙凤关心林黛玉到讨好贾母再到炫耀自己的地位，切实体会出王熙凤的复杂性格。从而也让学生感受到了王熙凤高超的语言艺术，更感受到读书的乐趣，欣赏到了经典的艺术魅力。 基于本班学生语文学习状况，在教学中我引领学生从朗读到理解，从了解内容升华到对人的认识，从朗读、理解到拓展延伸写作，逐层推进，环环相扣，优化整合了教学的内容，高效地实现教学的目标。 《“凤辣子”初见林黛玉》效果分析 本课时的教学，主要是学生的自读感