小学语文_莫高窟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 《莫 高 窟》教学设计 一、谈话导课。 师：同学们请看屏幕。（教师点击课件——出示祖国版图、甘肃省区图和莫高窟外景图）这就是伟大祖国的版图，在祖国的西北有一个省份叫甘肃省，（出示甘肃省版图）在甘肃省敦煌市的东南有两座山，一座是三危山，一座是鸣沙山，在两座山谷底的绝壁上，蜜蜂似的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟，今天我们就一起走进敦煌莫高窟，领略奇迹般的石窟文化。和老师一起板书课题。“窟”，上面穴宝盖，下面屈。齐读课题。 二、检查预习。 1.检查生词，读音是否准确?纠错。齐读。字音准确，节奏干脆。 描摹 帛画 卧佛 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能 这其中有一个多音字，谁发现了？请你。 出示佛和读音，谁来组词？（佛：仿佛；佛：卧佛） 这是本课生字，谁要读？在写法上，你最想提醒同学们那个字？ 生：我想提醒“腐”这个字，······ 师：观察仔细，老师也想提醒同学们：“腐”半包围结构，被包围的部分要露出一点才美观。 描红，写一个。注意写字姿势。（展示） 3.生字词掌握的不错，下面请同学们浏览课文，思考：作者是从哪几个方面来写莫高窟的？谁来交流？ 生：（读完课文后）作者分别从彩塑、壁画、藏经洞这三方面来写莫高窟的。 板书：彩塑 壁画 藏经洞 师：这3方面分别是在课文的2、3、4自然段，其实课文的1、5自然段也介绍了莫高窟，只是比较概括而已，像这类介绍事物的说明文，结构分明，层次清晰，我们把握了文章的结构就能很好的概括课文的主要内容了。 师：初读了课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用课文中的一个成语来形容吗？ 生：举世闻名 师：举世闻名是什么意思？ 生：解释 师：恩，大概的意思出来了，我们先来看“举”是什么意思？它在字典中有三种解释，分别是：①向上托;向上伸②发起;兴起③全。应该选择第几种解释？（生：第三种：全）所以，举世闻名的意思是—— 生：全世界都有名 师：你看，我们理解词语的时候，先理解了重点字，这样就能很好地解释词语的意思了。你会这种方法了吗？生：会了。（脸上露出喜悦。）师：莫高窟为什么在全世界都有名呢？下面请同学们默读课文，画出你认为最能体现莫高窟举世闻名的句子，并在旁边写下你的感受。 （巡回） 学得这么投入，谁来交流。 三、精读课文 彩塑 生：因为这些彩塑个性鲜明，形态各异。所以才会在全世界都有名。 师：你发现了彩塑的特点，你能具体的介绍一下这些彩塑吗？ 生：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。 师：真会读书！这么多形态各异的彩塑，我们去游览一番吧。 师：看，这是什么样的菩萨？老师找一个善良、温柔的女生读一读（生读）你读出了菩萨的慈善。 师：同学们，天王来了，谁来读？ 生：威风凛凛的天王（你真威风） 师：接着我们来到了力士面前（直接找学生读）（读出了力士的勇猛） 师：让我们齐读，读出彩塑的个性。（你们的朗读让彩塑活了起来！）除此之外，还有哪一尊彩塑给你留下了深刻的印象？ 生：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 师：这尊卧佛有什么特点？ 生：很长 师：作者是怎么写出卧佛的长的？ 生：16米 师：我们这个黑板大概是3米，16米相当于四五个黑板那么长。他的一个头大概就有我们黑板这么大。长不长？ 生：惊讶。并说太长了。师：作者用了一个数字就可以让我们清楚的了解到卧佛的长，希望同学们学习这种列数字描写事物的方法。这尊卧佛还有什么特点？ 生：很慈祥或是侧身卧着眼睛微闭，神态安详 师：神态安详，读的时候声音要轻一点不能惊扰到他呀，来我们通过图片直观的感受一下。（学生露出惊讶的表情）谁想读？你读出了卧佛的个性 师：同学们这2000多尊彩塑可是雕刻在断崖绝壁上，可是经历了1600多年的风风雨雨，依然像活得一样，依然是那样的逼真，看到这样的彩塑，你想说什么？ 生：这些彩塑很美 师：美的同时，孩子们再想想断崖绝壁，再想想这些彩塑的雕刻者 生：在峭壁上的雕刻者可能会有危险。 师：是呀，当时没有起重机，没有吊车，古代劳动人民竟能雕刻出这样的彩塑，他们真了不起，所以作者说—— 生：齐读，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 师：回头再看这段话，作者都描写了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）哪种彩塑写得具体？（卧佛） 是呀，作者先对“天王、力士、菩萨”做概括的介绍，是略写。然后突出“卧佛”，做具体描写，就像特写镜头。这种写法叫有详有略 这么条理清楚语言优美的文字，值得我们积累背诵。根