小学数学_十几减9教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《十几减9》教学设计 教学目标： 1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。 3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 理解十几减9的算理。 教具、学具： 多媒体课件、小棒。 教学过程： 复习准备 开火车口算训练： 9+5= 9+3= 9+2= 9+8= 9+7= 9+6= 13-3= 15-10= 17-7= 10-9= 10-3= 10-6= 一、创设情境，导入新课 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师把小猪佩琪请到了我们的数学课堂中。（观看佩琪一家去野餐动画） 师：佩琪一家要去野餐，佩琪和乔治还想购买一些食物，于是它们来到超市（PPT出示购物情境图）图中有哪些数学信息？你想提出什么数学问题？（板书：还要再拿几根香肠？草莓味的果冻有几个？） 师：你能列出算式吗？为什么用减法？（板书：15-9 17-9） 师：观察这两个算式有什么共同点?（生：都是十几减9） 今天我们来研究：十几减9（板书课题） 自主探究，合作交流 1、探究15-9的计算方法。 师：15-9你想怎样算呢？请同学们用手中的小棒摆一摆、算一算和同桌说一说。（给学生充足的探究时间，教师巡视，注意发现不同方法，对有困难的学生给予帮助） 师：谁来介绍你的方法？ 学生可能出现以下几种方法： 想加算减 9+6=15 15-9=6 连减法 15-5=10 10-4=6 破十法 10-9=1 1+5=6 减十加一法 15-10=5 5+1=6 一个一个减 老师根据学生回答，整理板书计算过程，并适时用PPT动态演示操作过程，帮助学生理解算理。 师：同学们真了不起，想出了这么多方法，你喜欢哪种呢？为什么喜欢？（引导学生喜欢哪种用哪种，只要方便、快捷就行） 2、自主计算17-9。 师：请同学们选择自己喜欢的方法在课堂题卡上自主完成17-9，并写出你的想法。（自主完成后集体交流） 师：佩琪一家在大家的帮助下顺利的进行了野餐，它们决定去数学乐园看看，我们一起去吧！ 三、练习巩固，应用拓展 1、看图列式。（让学生先说图意，再列式计算） 2、佩琪跳树桩，游戏规则：师当佩琪，六生当树桩，举起数字卡片，佩琪跳到哪个树桩，哪个树桩就下蹲，列出算式，并说出算法。 3、师呈现11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 引导学生观察发现规律。（十几减9就等于几加1） 四、知识梳理，小结回顾 不知不觉这节课就要结束了，同学们今天学得快乐吗？谁来谈谈你的感受？祝愿同学们每天都能快乐地学到新知识，充实自己。  《十几减9》学情分析 本节课的教学内容是：青岛版一年级下册第一单元信息窗1《十几减9》的第一课时。本节课是在学生学习了10以内数的加减法、20以内数的认识及20以内数的进位加法的基础上进行学习的。 90%以上的学生能够对20以内不退位减法进行熟练的口算。80%以上的学生在解决问题的过程中能独立进行简单的思考和计算；绝大多数学生对“退位减法”的概念还是第一次接触。 鉴于以上情况，本课需要充分利用课件直观演示、组织学生讨论分析等，让学生在具体情境中体会为什么要学习20以内退位减法，注重引导学生实际问题中理解十几减9退位减法的含义，在操作、比较、观察中理解十几减9退位减法的算理，掌握算法，进而运用十几减9退位减法解决问题，了解它的价值。 《十几减9》效果分析 本节课的教学内容是：青岛版一年级下册第一单元信息窗1《十几减9》的退位减法。 一、取得成绩 这节课中，我认为学生在以下几个方面效果较好： 1、创设情境，激发学生兴趣。 首先，用动画片“小猪佩琪去野餐”引出新课，很好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂教学效率明显提高。 其次，借助情境引导学生找数学信息、提出数学问题，培养学生的问题意识。 2、把课堂变成数学活动探索的场所。 在本节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如通过“摆一摆”“算一算”“说一说”这些活动，让学生自主探索十几减9的算理和算法；通过交流分享，梳理出了“想加算减”、“破十法”、“连减法”、“减十加一法”四种方法，让学生体会到了算法的多样性；在算法多样性的同时，重点呈现“想加算减”、“破十法”，最后在尊重学生个性的原则下，引导学生选择自己喜欢的方法计算。通过本节课的学习，“十几减9”的退位减法的算理学生基本能理解，算法能掌握。 3、课堂时间把握的较好，能在规定的时间内顺利完成教学任务。 二、不足与困惑 1、课堂上该让孩子说的