小学数学_十几减几教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

十几减6、5、4、3、2 教学目标： 1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重难点：十几减6、5、4、3、2的计算方法 教学准备：PPT课件?，学习纸，练习纸。 教学过程： 一、导入 1、复习导入 师：上两节课我们分别学习了十几减9、8、7的退位减法，请大家思考有哪些计算方法？ 生：破十法、连减法、算减法想加法、数数法…… 师：这节课我们继续来学习十几减6、5、4、3、2的退位减法。（板书） 2、情境导入 师：小新和小亮带领我们来到了海洋公园，看他们在干什么？（喂海豹） 师：从图中，你知道了哪些数学信息？ 生：小亮买了14条鱼，喂了6条。 小新买了12条鱼，喂了3条。 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 小亮还剩几条鱼？ 小新还剩几条鱼？ 二、自主探索，学习新知 1、合作探究 （1）师：小亮还剩几条鱼？如何列式？（14-6）为什么用减法？（已知整体求部分） 师：14-6，你用什么方法算？同桌讨论交流，并完成1号学习纸。 方法一：6+（8）=14? 14-6=8 方法二：10 - 6 = 4 4 + 4 = 8 方法三：14 - 4 = 10? 10 - 2 = 8 方法四：数数法，往前数。 （2）优化算法：你认为哪种算法最容易？ 2、尝试运用。? （1）小新还剩几条鱼？列式（12-3） 你能用刚才的方法计算12-3吗？ 生交流算法： 方法一：3 + 9 =12 12-3=9 方法二：10-3=7 2+7=9 方法三：12-2=10 10-1=9 方法四：数数法 （2）用你喜欢的方法计算下面各题 11-4= 12-5= 11-2= 你是怎样计算的？ （3） 十几减6、5、4、3、2的退位减法可以用以上四种方法计算，你喜欢用哪种方法计算？为什么？ 师：前两节课我们学习的十几减9、8、7的退位减法也用这样的方法计算。这样的减法它们总起来有个名字：20以内的退位减法，所以20以内的退位减法都可以用这些方法来计算。 师：同学们，随着我们学习知识的增加，不同的题目会有不同解决方法，学会选择方法是很重要的。早在战国时期，孟子就用“事半功倍”来形容方法的重要性。“事半功倍”的意思：选对了方法，可以用较少的精力完成一件事情。 伟大的科学家爱因斯坦强调过方法的重要：成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。 还有人说：“正确的方法可以提高我们计算的速度和正确率。”对，这个人就是我。 所以，同学们在做题请注意选择方法。 三、活动体验，建构知识 1、填一填 同学们，20以内的退位减法你学会了吗？（学会了） 那我们就来试试吧！ 你是怎样计算的？ 2、我会算 从上往下看，你发现了什么？ 在减法算式中，被减数不变，减数越大，差越小； 在减法算式中，被减数不变，减数越小，差越大； 3. 动物园有很多动物，其中山羊有11只，熊猫有3只，熊猫比山羊少几只？ 4、赛一赛： 在1分钟内完成并且全部正确的同学将被评为“口算小达人”！ 11-6= 13-6= 14-5= 15-6= 11-3= 12-3= ? 12-9= 13-4= 13-7= 12-5= 11-8= 11-9= ? 12-4= 13-5= 12-6= 16-7= 14-6= 14-9= 四、回顾总结 今天这节课，我们学习了什么？ 五、布置作业 把今天学到是方法和名人名言说给爸爸妈妈听。 青岛版一年级下册《十几减几》学情分析 1.90%以上的学生能够对20以内不退位减法进行熟练的口算。80%以上的学生在解决问题的过程中能独立进行简单的思考和计算。 2.学生在前面的两个信息窗学习了“十几减9、8、7的退位减法”，对于“数一数、破十法、连减法、算减法想加法”的方法已经接触并运用过，但可能不是很熟练。 鉴于以上情况，本课采取复习导入，先让学生回想十几减9、8、7的计算方法，再引出课题，学习新课。 青岛版一年级下册《十几减几》效果分析 由于学生有之前学习十几减9、8、7的知识准备，此节课也是上一节课的延伸，所以学生上课积极性较高，回答问题非常积极并且准确率很高，课上做练习题的速度较快且准确率高，总体说本节课进行顺利，达到了预期效果。 青岛版一年级下册《十几减几》教材分析 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，图文并