小学心理健康教育_ABC好朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 1.学生理解ABC理论，引起情绪的不是事件本身，而是对事件的认识。 2.学生能够运用ABC理论解决实际问题，调节自己的情绪。 二、教学方法 故事法、案例分析法、小组合作法 三、教学重点 引导学生理解ABC理论，知晓ABC分别的含义，并在遇到具体事例的时候，能够分析出ABC分别具体代表什么。 四、教学难点 学生能将所学的ABC理论运用到实践之中，调节自己的情绪。 四、教学过程 1.心灵之约 （1）我会保守秘密：保守课堂秘密，不将课堂上得到的信息外传。 （2）我会尊重倾听：尊重他人，学会倾听，不嘲笑、起哄、调侃他人。 （3）我会积极参与：不掩饰自己的真实情感与想法，并合理表达和宣泄。 （4）我会诚恳认真：态度坦率、诚恳，认真思考课程问题。 2.老太太的烦恼 （1）讲《老太太的烦恼》的故事 （2）提问为什么老太太以前总是发愁，而现在变得很开心呢？ 学生思考，请学生说说自己的观点。 （3）ABC好朋友 ①讲解ABC理论，A代表事实或事件，B代表想法看法，C代表情绪。 ②画图讲解ABC之间的关系。 （4）教师举例解析老太太的烦恼 （5）根据教师的讲解，学生小组讨论如何用ABC解析老太太的开心。 3.助人解忧 （1）呈现案例1：平时数学成绩一向很好的，这次检测却刚刚及格，晶晶非常难过，她说：“考得这么差，简直没法见人了！”学生小组合作，分解烦恼中的ABC；学生再次讨论，如何改变B，产生新的C。 （2）呈现案例2：妈妈又生了一个小宝宝，小雨高兴的同时又有些难过：“爸爸妈妈一定觉得我不够优秀，所以才生了弟弟。” 学生小组合作，分解烦恼中的ABC；学生再次讨论，如何改变B，产生新的C。 4.助己解忧 （1）请学生写下自己的一个小烦恼，写完感受一下自己的情绪。 （2）请用ABC方法将小烦恼分解。 （3）改变B（想法），写下新的ABC，重新感受新的情绪。 （4）分享 ①请学生与小组其他成员分享自己的烦恼和解决办法，如果没有解决，可以寻求其他成员的帮助。 ②请学生在全班分享。 5.总结提升 同学们，今天我们学习了用ABC理论来调节情绪，老师希望大家能将这个方法运用到自己的生活中，当遇到烦恼的时候，想想ABC，让它来帮助你缓解内心的不适。老师希望每位同学每天的心情都如同明媚的阳光，明亮灿烂。 学情分析 小学生正处在身心发育的重要时期，积极的心态、积极的情绪，有助于学生形成阳光心理，健康成长。由于小学生心理发展尚不成熟，他们很难理性应对挫折和不合理的事情，他们倾向于用理想的目光看待问题，情绪起伏变化较大。学生学业压力、自我意识、同伴关系、师生关系、亲子关系等都会带给学生很多烦恼。如果这些烦恼不能及时化解，积累下来，就会成为学生思想的包袱，并有可能发展成为学生心理问题的导火索。因此，有必要引导学生正确对待和处理烦恼。 效果分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。 一、故事法 在小学阶段，故事对学生有很大的吸引力，在上课的开始，先给学生讲一个小故事，能迅速将学生的注意力吸引到课堂上，激发学生的学习兴趣以及对新知识的探究欲望。 二、案例分析法 我选取的两个案例都贴近学生生活，学生容易引起共鸣，在处理两个案例的过程中也是学生对ABC进行的深入理解，帮助学生灵活运用，在解决了这两个案例之后，在很大程度上也是解决了学生自己的情绪问题。 三、小组合作法 在本节课中，我充分发挥学生的小组合作力量，激发学生的小组动力，学生在我的问题之下能合作探究，积极思考，发挥自己的优势，互帮互助，形成了很多新颖的观点。 同时，这节课也存在着一些不足，本节课也有不足，在上课形式上，可以再丰富一些，利用动画、视频等方式，提高课堂的吸引力。本节课的ABC理论有一定深度，学生的理解有一定困难，可再设计一到两个环节，加深学生的理解。 在最终的评测练习中，大多数学生都能够根据题意写出新的ABC，并且收到了不错的效果，说明大多数学生对本节课的掌握已经很到位，本节课的课堂目标达成。对于个别掌握不好的学生，在课后进行延伸辅导，尽可能让每一位学生掌握这一种情绪调节方法。 教材分析 本课选自山东画报出版社《心理健康》五年级（全一册）中的第七课，原题目是《想法不同，心情不同》。 纵观整套《心理健康》课本，本套书涉及到了心理学的多个领域，包括自我意识、情绪、学习心理、挫折教育、动机等等，可以说是丰富多彩的，内容涵盖范围广且全面。每一册都是针对本年龄段学生共有的心理特点编写。 针对五年级，本册书从学习心理、人际关系（师生、亲子）、自我意识、情绪管理等方面进行了