小学语文_14 我要的是葫芦教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我要的是葫芦》教学设计 教学目标： 1. 通过加一加、减一减、识字加偏旁等方法认识“葫、芦、藤”等11个生字，正确书写 “棵、盯”2生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注 意事物之间的联系。 教学重难点： 重点：体会反问句、感叹句的表达特点，理解课文内容,初步懂得做任 何事情都要注意事物之间的联系。 难点：明白蚜虫与小葫芦的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课时安排： 2课时 教学准备 ： 1、查找与葫芦相关资料。 2、教学课件。 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？请看大屏幕（播放课件：葫芦图片）强调“葫芦”中的“芦”的读音。 这节课，我们就来学习一篇跟葫芦有关的寓言故事。请伸出你的小手与老师一起板书课题。（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，识记生字 1、读阅读提示，确定学习目标 2、 检查生字认读情况： （1）出示带拼音的生字。（指名读、齐读、范读） （2）出示去拼音的生字。（指名读、齐读） （3）、交流识字方法。 （4）、出示词语，巩固识字。（指名读、排火车读） 3、出示课件：这篇课文讲了一个怎样的故事？ 从前，有个人种了______，叶上长了______，他不治，后来_____________。 三、图文赏析 1、玩火眼金睛游戏。播放课件，找出两幅图中不一样的地方。 2、开始这棵葫芦长得怎么样 ?你通过课文哪儿看出来的？ 指名学生回答，课件出示第一自然段。学生齐读第一自然段，从这段话中你读出了什么？（抓住“每天”“看几次”理解） 3、指导学生有感情朗读,读出葫芦的可爱和种葫芦人的开心之情。 4、如果你是那个种葫芦的人，你对着这些可爱的小葫芦会说什么呢？（生答） 5、种葫芦的人盯着小葫芦说了什么呢？，你从中读出了什么？（课件出示） 抓住关键词“盯着、快长啊、赛过” ,指导重音朗读,体会种葫芦人内心的急切与渴望。 四、深读探究、感知语言表达特点 1、为什么小葫芦一个一个都落了呢？默读课文，画出文中相关语句进行理解。 2、小组交流讨论。 3、全班交流。 （1）请学生思考:那个人看到叶子上的蚜虫,心里怎么想 ? （2）指导朗读句子:有几个虫子怕什么 ! 猜猜他在想什么？（有几个虫子不可怕） 感叹句语气更强烈，感受语言表达的多样性。 （3）过渡语:邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的 ? 指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧” ,从中体会邻居急切的态度。 (4)思考:种葫芦的人为什么奇怪 ? 他是怎么想的 ? (5)指导朗读句子:叶子上的虫还用治 ? 学生换种方式表达意思。（叶子上的虫不用治。） (6)比较两组句子有什么相同点和不同点,同桌讨论交流。 相同之处:这两组句子,上下两句表达的意思是一样的。 不同之处:第一组第一句是感叹句,第二组第一句是反问句;每组中上一句 所表达的语气比下一句更强烈些。 4、分角色朗读邻居和种葫芦人的对话，指导学生朗读的语气。 5、思考：种葫芦的人是个什么样的人？指名说，互相补充。 五、总结寓意 1．齐读最后一个自然段。想一想，面对一个个掉落在地上的小葫芦，种葫芦的人会想些什么？（指名说） 2．通过这个寓言故事你明白了什么道理？（指名说，师总结） 六、书写指导 1.出示:“棵”“盯” ,引导学生观察,教师范写。（强调坐姿和书写习惯） 2.学生在课本上描一写二，同桌互评。 七、课堂巩固练习 1.填上合适的词语。 ( )的葫芦藤 ? ( )的葫芦花 ( )的小葫芦 ( )的蚜虫 2.给下面句子换个说法，使句子意思不变。 （1）你自己有，还用借？ （2）这点困难怕什么？ 八、作业布置 回家后把这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。 九、板书设计 14.我要的是葫芦 互相联系 蚜虫多了 小葫芦落了 第二课时 （略） 关于学情的研究 我所教授的是二年级的孩子，现有学生32人，其中男生13人，女生19人。因为学生身处农村，条件较差，学生学习环境、学习习惯、阅读能力等方面都有所欠缺。 对于农村的孩子来说，大都认识葫芦这一植物，我充分的利用这一条件，教学中尊重学生的认识水平，紧密联系学生生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。他们聪明活泼，善于表现自己，而且对事物充满了好奇，抓住这一特点，开始我设计了猜图片的形式导入，学生积极性一下就上来了，课堂中我还设计了“看谁是火眼金睛”和“摘葫芦”等游戏，充分发挥学生的主体性，体会文中的乐趣