小学语文_《学棋》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学棋 一、认识围棋，故事导入 1.师：同学们看，棋是用什么做成的，因为棋是用木头做成的，所以它的偏旁是?(木字旁)右边有个什么字?(“其”字)像这样一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这类字叫做(形声字). 认识了形声字棋，来伸出手和老师一起写一写它。 2.师：除了象棋你还知道哪些棋?同学们知道的可真多，老师刚才听有个同学说了围棋，你们知道围棋吗？瞧，这就是围棋。（示图）它有黑白两种棋子。围棋在战国时就有了，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。下围棋时黑子和白子互相包围着，所以，围字就是用大方框把里面的韦包起来，有表示字的意思的，又表示字的读音的，这是我们刚才说的什么字？生答形声字。 3.师：这些棋你都会吗？不会应该怎么办呀？对，学，这节课就让我们一起来学棋，伸出手和老师一起将课题补充完整。出示课题：13 学棋。 4.师：这篇课文讲的是两个学生跟围棋高手学围棋的故事。两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?下面我们就一块儿去课文中寻找答案吧。 二、初读课文，整体感知，讲解字词 1.师：读课文之前看看老师给大家的要求：（1）大声自由地读读文，借助拼音读准字音，不添字，不丢字。（2）给自然段标上序号（3）注意读书姿势。下面请同学们按照要求开始读课文吧。 2.师：课文读好了，老师先要考考大家，看看你们这些词语都会读吗？出示词语：围棋 天鹅 能手 专心致志 棋艺 弓箭 长进 远近闻名。 自由读，遇到不会读的字词多读几遍。 指名做小老师领读。 齐读。 3.师：看来小朋友们词语学得很棒，老师觉得你们真了不起。如果哪个小朋友能把生字读好就更了不起了。出示生字：棋 围 能 专 致 另 鹅 弓箭 作。 指生读。 齐读。 4.师：老师在这里需要提醒大家注意一下这个鹅字，因为这个字里面有我们今天要学习的一个新偏旁鸟字旁，跟老师读鸟字旁，还有哪些鸟字旁的字？同学们，我们怎么样在田字格中把它写美观呢？生答。指导书写。学习鹅。 三、学习首尾段，质疑引思 1.师：同学们把鹅写的很美，生字词语也读得这么准确，相信课文大家也能读的很通顺，课文共有几个自然段？伸出小手告诉老师。 2.师：谁能读一读第一自然段，其他同学思考秋是一个什么样的人？ 3.师：同学们，秋是一个什么样的人？出示“能手”， 什么叫能手？同学们你们瞧，能和那个字非常像？最初，故人用画画的方式造字来表示不同事物的，人们造了这个字来表示熊这种动物，因为熊的力气非常大，很有能力，所以后来演变成了能，原来能还是个象形字呢。知道了能的由来，当然也要写好他了。相机学习生字 “能”。你看，我们班的有的同学写字特别棒，就是我们班的写字能手。画画画得特别好的叫什么呢？跳绳跳得特别好的人呢？ 4.师：因为秋是下围棋的能手，所以远远近近的人都知道他的名字，课文中用什么词语来表达的？知道我们平度有什么是远近闻名的吗？ 5.师： 秋的棋艺这么高超，多么了不起，谁能用用赞叹的语气读一读第一自然段。 6.师：由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师。老师觉得呀，这两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒。那么他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？请同学起来读读第三自然段。其他同学边听边寻找答案。 7.师：结果怎样？出示：一个学生成了出色的棋手。而另一个学生棋艺一直没有多大长进。一个成了出色的棋手，可真厉害。来，我们女同学一起带着赞美之情读这段话。我们赶快来看看另一个学生呢！来，我们男同学一起来读一读。咱们真为他感到可惜呀！ 四、学习第二自然段 1.师：两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？带着问题读书可是个好习惯，请同学们带着这个问题自己读一读第二自然段。 2..师：为什么学的结果却不一样呢？ 3.师：我们先来看看一个学生的表现。谁愿意起来读一读这个学生的表现？其他同学们当好小评委，看他读的怎样，有没有加字减字错字。 4.师：文中用了一个词来概括这位同学的学习态度，你们找到了吗 ？专和致是我们的两个生字宝宝，和老师一起专心致志地写一写这两个生字。专要注意第三笔竖折折的写法。致的右边是反文旁。齐读。 5.师：专心致志就是要一边看一边听，不明白的还要问一问。这一句有两个动作是同时发生的，能找出来吗？听、看是同时做出的两个动作，就可以用一边一边连起来说。就像刚才你们一边（看老师写字），一边（书空笔顺）。你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢？请你动脑想一想也用“一边……一边”来说一句话。（指名说）这样一位专心致志学棋的学生谁来用朗读夸夸他？指生读。谁起来评价一下他，你觉得她夸得怎么样，你能也来夸一夸他吗？ 6.师：另一