小学语文_《宋庆龄故居的樟树》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《宋庆龄故居的樟树》教学设计 教学目标： 1.认读本课的生字， 学习“繁”的写法，强调竖折横折相交不出头，初步指导学生学会理解词语的方法。 2.能够有感情的朗读课文，能理清课文层次，简单概括段意。 3.学习作者描写樟树外形时的写作顺序和写作手法。 教学过程： 导入新课： 同学们还记得《孙中山破陋习》这篇课文吧，孙中山后来成为了中华民国的临时大总统，那你们知道孙中山的夫人是谁吗？是她。（出示宋庆龄简介）今天我们就来学习一篇与宋庆龄有关的课文，齐读课题。 初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，读书要求（课件出示）： （1）读准字音，读通句子，不懂得地方多读几遍， 认读课后生字。 2、出示词语，自读，个别读，齐读。 （1）重点强调词语：“稠密”“繁衍” （2）指导“繁”字的写法（小视频展示）。 3、读了课文，你喜欢这两棵樟树吗？为什么喜欢？ 看来初读课文，这两棵樟树就给大家留下了深刻的印象。快速默读课文，找出： ①前面三个自然段写了什么？用一句简练的话说说。（注意三点：谁？什么事？为什么？） ②哪几个自然段具体写了樟树？ ③最后一个自然段写的是什么？ 解决了以上三个问题，引导学生分成三部分。 三、精读课文，学习写法 1．宋庆龄为什么如此舍不得这两棵樟树？让我们到课文第四自然段中，去看看这两棵樟树的样子。 （1）先自己读一读。谁想来读？个别读，点拨，齐读。 （2）自己再读一读，读完后，请在这一段中，选几个词语填在横线上，说说“这是两棵 怎样的樟树”（枝干粗壮 树叶稠密 四季常青 蓬蓬勃勃） （3）交流这四个词语 （前三个词语和第四个词语之间有什么关系？前面三个词语都是围绕着“蓬蓬勃勃”来写的或者说樟树“蓬蓬勃勃”的特点就体现在这三个词） 2．把这四个词语放到句子中，谁想来读一读？指导读好。 3.同学们看这句话是不是有点问题？“四季”本来就已经包括“夏天”和“冬天”，这样写是不是重复了？（看似重复其实并不重复，这样写是为了突出樟树一年四季蓬蓬勃勃的特点） 4.下面让我们学着作者的写法，用上“无论……总是……”这个关联词，也来赞美赞美樟树吧！ 樟树四季常青，无论是 还是 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。 5.我们刚刚感受到了樟树的蓬蓬勃勃，记住樟树的样子了吗？ （先记树形（板书）樟树不高，再记枝干，枝干——，再记树叶，稠密的树叶——，最后记四季常青，蓬蓬勃勃，樟树四季——。 作者运用了怎样的描写顺序写了樟树？（从整体到局部）我们还学过哪些描写顺序？ 6.下面就按照作者的写作顺序，把第四自然段美美的读一读。 7.学习了作者的写法，如果我们要写一种树，表现它生命力旺盛，就可以仿照这种写法。 指导看图：认识这是什么树吗？（松树）松树和樟树一样都具有旺盛的生命力。给大家五分钟，写一段话，表现松树旺盛的生命力，可以用上课文中的语言，能用上自己平时积累的词语就更好了。 （巡视点拨，练笔交流，点评 重点从写作顺序和用词准确等方面进行点评。） 8.宋庆龄这么舍不得这两棵樟树，还有什么原因？请大家快速默读课文第五自然段，找出原因。交流，指生回答。（香气永存 拒虫 ）找到相关的句子，读一读。 （1）同学们，这个自然段，除了樟树，还写了什么树？（石榴树 别的树 ）找到相关的句子，读一读。 （2）课文主要写的是樟树，为什么还要写石榴树等别的树呢？（对比） 齐读第五自然段。 9.课文学到这里，我们就明白了，宋庆龄这么舍不得这两棵樟树，正是因为这两棵樟树蓬蓬勃勃，青春永驻，也正是因为这两棵樟树香气永存，一身正气，的确让人留恋。拿起书，一起读课文最后一个自然段。 11.人们瞻仰宋庆龄故居的时候，为什么总爱在这两棵樟树前留个影呢？宋庆龄和这两棵樟树之间有什么联系呢？这个问题下节课咱们一起探讨。不过老师可以提示你们，要全面了解一个人，一个很重要的方法就是了解这个人的生平、事迹、成就、贡献，请同学们课下搜集宋庆龄的资料，也许在搜集资料的过程中这个问题也就迎刃而解了。 五、布置作业： 1.搜集有关宋庆龄的资料。 2.运用课文中学到的写作方法，写一中植物，注意突出植物的特点。 六、板书设计 22.宋庆龄故居的樟树 树形 整体 重复↘ 枝干 ↓ 突出特点 树叶 局部 对比↗ 蓬蓬勃勃 小学语文苏教四年级下册第七单元第22课 《宋庆龄故居的樟树》学情分析 四年级学生已经具备初步的语文学习能力，有主动识字的习惯，能够默读课文并初步感知课文，给课文划