小学科学_折形状教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

PAGE 《折形状》教学设计 ——五年级下册第二单元第一课 教学目标： 1、认识常见的四种形状。 2、能够通过实验探究物体形状与承受力大小的关系。 3、知道不同形状的物体承受力不同。 4、知道改变形状增大承受力的方法在生产和生活中的广泛应用。 5、体验与人合作的快乐。 教学重点与难点 重点：探究物体形状和承受力大小的关系。 难点：控制好不同形状的纸筒的承受力对比实验的变量 教具准备： A4纸、科学课本（同一版本）、钩码 学情分析： 孩子们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，学生能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 亮点预设： 挑战一张Ａ４纸的承受力。 设计理论： 首先让学生想办法，改变一张薄纸的形状，增大了它的承受力。过程中注重对学生的预测进行了训练，并培养了学生的动手能力与研究能力。其次通过生物给人类的启示，科学原理在生活中的广泛运用。不管怎样，人们总是想方设法地设计合理的物体外形，以解决生活、生产中的问题。最后，鼓励学生动手实践，激发学生创新设计的愿望，以造福人类社会。 教学过程：一、激趣导入 师：老师这里有一张纸谁能让它站起来？ 生：折成三边形 生：折成四边形 生：折成波浪型 （指生上台做一做） 师：为什么刚才站不起来，现在能站起来了呢？ 生：它的形状发生了变化。 师：是啊！我们用折的方法让纸站了起来。那么站起来的纸能不能承受重力呢？（板：折形状） 二、探究纸的不同形状的承受力 师：刚才我们只是简单的改变了纸的形状，就增加了它的承受力，那么要想增加纸的承受力，我们就得想办法改变纸的形状。接下来你们折你们想折的形状。 （学生折叠，教师巡视指导。） 师：哪位同学愿把折叠的展示给大家看？ 生：我折的是三角形纸筒。 生：我折的是方形的纸筒。 生：我折的是六边形纸筒。 生：我折的是圆形纸筒。 生：我折的是波浪形。 …… 师：把高低、粗细不同的纸筒放在一起可以比吗？ 生：不可以。 师：折这四种形状的纸筒时要注意些什么？ 生：，纸筒要一样高，不能有的横折，有的竖折。 生：纸筒的接头要一样多，纸筒折得越小越牢固。 生：纸要样厚，否则就不公平。 师：大家讲得很好。由于课堂时间有限，我们现在来重点研究一下三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒，这四种形状的纸筒，看哪种承受力最大？（教师展示四种形状） 师：我们把纸折成这几种形状，目的是为了增加它们的承受力，那么你认为这四种形状谁的承受力最大呢？你能把四种形状按承受力的大小进行排序吗？你为什么要这样排序呢？各小组讨论一下，并作好记录。 师：请各小组汇报一下。 生：我们认为圆柱形纸筒第一，三角形纸筒第二，四边形纸筒第三，六边形纸筒第四。 生：我们认为，三角形纸筒第一，，六边形纸筒第二，圆柱形纸筒第三，四边形纸筒第四。 生：我们认为六边形纸筒第一，三角形纸筒第二，四边形纸筒第三，圆柱形纸筒第四。 生：我们认为四边形纸筒第一，三角形纸筒第二，圆柱形纸筒第三，六边形纸筒第四。 师：要想知道大家说得对不对，怎么办？ 生：做实验！（大家齐声而响亮地回答。） 师：对，只有通过实验才能验证我们的预测。你们能说说准备怎么做这个实验吗？ 生：向纸筒上加的重物要一个标准，要一样大，一样重。 师：我让大家准备的一个版本的科学课本行不行？ 生：行！ 生：我觉得在往上放课本时一定要小心轻放，如果从高处掉下来，一下就砸扁了。 生：我认为还要放正，歪了不行。 师：已经被压坏的纸筒能不能再实验？ 生：不能。 师：大家讲得很好，下面各组进行实验，注意作好记录。 师：各小组汇报一下本组实验的情况。 生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶三本，四边形纸筒顶三本，六边形纸筒顶四本，圆柱形纸筒顶七本。 生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶二本，四边形纸筒顶四本，六边形纸筒顶五本，圆柱形纸筒顶六本。 生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶二本，四边形纸筒顶三本，六边形纸筒顶四本，圆柱形纸筒顶六本。 生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶一本，四边形纸筒顶三本，六边形纸筒顶四本，圆柱形纸筒顶五本。 师：通过以上数据你发现什么？ 生：我发现三角形纸筒顶得最少，承受力最小，四边形纸筒顶第二，六边形纸筒顶第三，圆柱形纸筒顶得最多，承受力最大。 师：根据以上数据你认为八边形的纸筒的承受力有大大？ 生：应该比六边形纸筒承受力大。 师：十六边形的纸筒的承受力有大大？ 生：应该比八边形的纸筒的承受力大。 师：为什么？ 生：从我们实验中可以看出来，边数越多的承受力越大。 师：那圆柱形纸筒为什么顶得最多？ 生：最多的边形就组成了圆，所以圆柱形纸筒顶得最多。 师：你讲得真好，掌声鼓励！（同学们报以热