小学语文_《识字7》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏教版小学语文二年级上册 《识字7》教学设计 执教教师 执教 班级 二、3 执教 时间 节次 3 学科 语文 课题 《识字7》 教学 目标 重点 △ 难点 ☆ 学生能够运用“想象画面”和“会意字”的识字方法，自主识记本课生字“亭”、“停”、“耳”、“闻”、“鸣”。 学生能够自主观察“亭”、“耳”二字的主笔和关键笔画，写好这两个独体字。并能观察到“亭”、“耳”、“鸟”三个字加上“单人旁”和“门子框”后发生的变化，正确美观地书写这3个会意字。 学生能够正确流利地朗读本课小儿歌。 学生通过观看微课《有趣的会意字》，做识字小游戏“拼图成字”和“火眼金睛”，利用“会意字”的造字原理自主识记常见会意字，以扩大学生课外识字量，提高学生自主识字能力，激发学生识字兴趣。 本课 自主学习 要点 学会利用会意字的造字原理自学生字。 能够准确美观地书写汉字“亭”、“停”、“耳”、“闻”、“鸣”。 课前 准备 教学媒体 电子书包、ppt课件 课前预习 查字典自学生字，为生字组词，读熟儿歌。 教学过程 设计意图 复习导入 我们在学习汉字的过程中见过了许多字的古文字，认识他们可以帮我们更好地识记汉字的字义。今天李老师又把它们请来和大家见面了，你还记得它们吗？猜猜接下来的这些古文字是什么意思，请你读出这个字并给他组词，看看谁能赢得李老师的加分。 教师在ppt上出示“水”、“火”、“山”、“石”等之前学过的汉字的甲骨文或金文，学生举手回答这是哪个字，其他学生跟读。教师对回答正确的同学给予加分奖励。 教师小结：在原始社会我们的祖先画下事物的形状，创造了古老的汉字，汉字绵延演变至今，依然具有象形的特点。 以“猜猜甲骨文”导入新课，激发了学生的学习兴趣。 学习生字“亭”、“鸟”、“停”、“鸣”。 今天李老师带来两个新的象形的甲骨文，你能猜对他们的意思吗？ 教师在ppt上出示“亭”、“鸟”的古文字，学生举手回答这是哪个字，其他学生跟读。教师对回答正确的同学给予加分奖励。教师将“亭”和“鸟”这两个字相机贴在黑板上。 现在小亭子边走来一个人，你能根据这个画面造一个汉字吗？你能给这个字组个词吗？学生举手回答这是哪个字，其他学生跟读。教师对回答正确的同学给予加分奖励。 注意看小鸟现在发生了什么变化，它在干什么？是呀，小鸟在叫呢。如果说小狗“汪汪”，小猫“喵喵”，你能用拟声词模仿一下小鸟的叫声吗？小鸟发出的叫声我们统一称作鸟鸣，你能猜猜鸟鸣的鸣字怎么写吗？ 教师对回答正确的同学给予加分奖励。 4.教师小结：像“停”和“鸣”这样的汉字就叫会意字。那会意字是什么意思呢？ 观看微课《有趣的会意字》。 请大家认真观看电子书包中的微课《有趣的会意字》，看完后请试着用自己的话说说什么是会意字。如果你有看不懂的地方可以暂停一下想一想或者后退再看一遍。 看完的同学请用坐姿告诉老师你已经学会了。下面请用自己的话对同桌说说什么是会意字，可举例说明。 谁能用自己的话对全班同学说说什么是会意字。 教师小结：我们可以说“形旁”＋“形旁”＝会意字 小组合作学习：根据图片创造会意字“闻”。 老师相信大家已经明白了会意字的含义，现在这里有一幅图，请大家在小组中先说说自己在图片中看到了什么，然后在小组长的带领下根据图片创造一个会意字，并组个词说说这个字是什么意思，填写自主学习单。最后，大家还可以试着画画这个字的古文字。老师会请讨论得最认真的小组汇报自己的学习成果。 学生在小组长的带领下进行合作学习。教师巡视指导。 小组汇报展示学习成果。 4.教师小结：正如同学们说的那样，这个字是“闻”，有听见的意思。李老师也组了一些词，请大家跟李老师读一读。 “见闻”：看到听到的情况。“耳闻目睹”：亲眼所见，亲耳所听。“闻鸡起舞”：一听到鸡叫就起床练习舞剑，形容人非常勤奋。“闻所未闻”：从来没听说过。 微课让学生成为课堂学习的主题，教师则从知识的传授者变为学习的引导者，帮助学生加深对知识的理解。 朗读儿歌，复习本节课学习的会意字。 学生齐读儿歌，教师随学生的朗读在ppt中相机出示相关的汉字和图片。 朗读儿歌，复习本节课学习的会意字。 观察黑板上出示的“耳”和“亭”者两个字。对把这两个字写得正确美观，你有什么好的建议要与大家分享？先跟你的同桌交流一下。 谁愿意做小老师教大家写“耳”？学生做小老师，教师总结补充。（“耳”的笔顺容易出错，要遵循先进人后关门的笔画规律；“耳”中的两笔短横靠左不靠右；“耳”的主笔是第三道长横。） 谁愿意做小老师教大家写“亭”？学生做小老师，教师总结补充。（“亭”是秃宝盖做主笔；点和竖勾要压横中线。）如果把“亭”、“耳”、“鸟”三个字加上偏旁，组成新字“停”、“闻”、“鸣”，你又有什么要提醒大家的呢？ （“停”和“鸣”都时左窄右宽的字，原来的部件“亭”、“鸟”要向右移，变窄