小学数学_五 谁的眼睛亮——观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

观察物体 [教学内容]《义务教育教科书·数学 (二年级下册）》第62页。 [教学目标] 1.根据具体实物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 2.经历从不同角度观察物体的过程，发展初步的空间观念。 3.通过语言描述从不同方向观察的物体的样子，感受观察物体与生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。 4.通过欣赏独特角度拍摄的照片，体会数学中蕴含的和谐美、对称美、结构美，培养审美情操。 [教学重点]根据具体实物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。 [教学难点]辨认从侧面观察到的简单物体。 [教学准备] 教具：多媒体课件、布老虎、拍照手机； 学具：布老虎。 [教学过程] 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，老师刚买了一款拍照手机，想请一位同学当模特，试试好不好用。 猜猜看，这四张照片照出来后一样吗？为什么？ 预设1: 老师站的位置不同，拍出来的照片也不同。 预设2: 老师是从前后左右四面拍的，所以拍出来的照片不一样。 学生观察照片，验证猜想。 小结：虽然是同一个人，但是因为拍照时站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就试着从不同的位置观察物体。板书课题：观察物体 【设计意图】从生活入手，创设情境，依托学生已有的认知经验，利用电子设备辅助教学，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知从不同角度观察，看到物体的样子不同，并顺势揭示课题。 二、直观感受，探究新知 （一）观察情境图，了解观察方位 师：瞧，他们是谁？在干什么呀？ 学生观看课件（见图1） 师：他们是怎样观察的？ 预设1：他们是站在老虎的前面、后面和侧面观察的。 预设2：小红站在老虎的前面，小刚站在老虎的后面，小丽站在老虎的侧面。 师：猜想一下他们看到的老虎可能是什么样子？学生想象。 【设计意图】通过对主题图的观察，明确三个人观察的角度，初步建立角度不同，结果不同的猜想，接下来的实际观察，是验证猜想，建立科学的认知。 （二）角色扮演，观察体验 师：现在从桌洞里请出布老虎，让它面对黑板坐好。你能告诉布老虎你坐在他的哪一面吗？那你看到的它是什么样子的呢？观察好了，跟小组同学说一说。注意要说清楚：你站在老虎的哪一面，看到的老虎是什么样的？ 学生观察后，在组内交流。 预设1：我坐在布老虎的正面，看到了它额头上有一个王字，两只大眼睛、两个大耳朵，鼻子、嘴巴和胡须，还能看见两条前腿和竖着的尾巴。 预设2：我坐在布老虎的后面，看到了它的大屁股，向上翘的尾巴，两条后腿和两 只耳朵。 预设3：我坐在布老虎的侧面，看到布老虎的一只耳朵，一只眼睛，一面胡须，一 条前腿一条后腿，以及背上的斑纹。 师：为什么观察的是同样的布老虎，大家刚才说的却不一样呢？ 预设1：他们看到的不一样。 预设2：他们站的位置也不一样。 小结：坐的位置不同，观察到的老虎的样子就不同。 【设计意图】借助实物，引导学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察布老虎。通过第一次尝试观察，学会仔细地观察，准确地表达，老师了解学生介绍正面、侧面和后面的知识。 三、实践操作，积累经验 （一）全面观察，强化认知 师：刚才我们坐在自己的位置上，只看到了老虎的其中一面，如果想看清楚每一面，有什么好办法？小组同学一起想想看。 预设： 预设1：我们转了一圈，换座位观察了布老虎的前面后面和侧面…… 预设2：把布老虎转一圈，也可以看到它的每个面。 小结：要想看清布老虎的每一面，我们既可以围着布老虎转一圈，也可以让布老虎自己转一圈，选一个你们喜欢的方法，从正面后面和侧面去全面的观察一下布老虎。 学生选择方法进行全方位的观察，交流。 谈话：同学们，通过刚才的观察，你有什么发现。 预设1：从前面、后面、侧面看到的老虎样子不同。 预设2：这只老虎，从不同的方向看，样子不一样。 小结：同一个物体，从不同的角度观察，看到的形状也不同。要想全面了解物体的 样子，我们有必要进行全方位的观察。 【设计意图】以小组合作的形式探究全面观察的方法——换位观察。明确换位观察可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体看到它不同的面。这是第一环节的递进，让学生经历一个从静态到动态，从片面到全面的过程，感知正确、全面、有序的观察方法。 （二）由物到图，抽象感知 师： 刚才我们从前面、后面、侧面亲自观察了， 都了解了布老虎的样子，那图中三位小朋友看到的布老虎到底是什么样子的呢？请你连连看。 学生看图连线（见图2） 师：现在请站在不同角度，为同桌拍照，描述一下你拍出的照片是什么样子的？ 同桌互相说拍出照片的样子。 【设计意图】通过亲身感受、小组合作交流,亲历从不同的位置观察物体的过程，体验观察方