小学语文_5 古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5.古诗词三首 ——古诗词里话童年 学习目标： 1. 会认本课的生字，正确、流利、有感情地诵读诗词。 2. 通过小组合作的形式，借助“古诗自学六步法”，能够理解诗句的意思。 3. 以读促思，引导学生联系文中的词句展开想象，体会诗中体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性及作者所表达的感情。 教学重、难点： 1.抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫。 2.以读促思，引导学生联系文中的词句展开想象，体会诗中体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性及作者所表达的感情。 课前准备： 粉笔、磁力田字格 课件 背景音乐 激趣导入忆童年 1.师出示课件：从这些古诗词中，你有什么发现？（师板书童年） 2.你从中读出了怎样的童年？或者你读出了一个怎样的孩子？ 3.今天，让我们继续去古诗词中徜徉，一起再来品读三位诗人笔下的“童年”。 （板书课题：古诗词三首） 二、初读古诗会童子 1.学生自读。 2.学生展示读。 三、复习方法学童诗 1.复习古诗词六步学习法： 解诗题，知作者，读古诗，明诗意，展想象，悟诗情。 2.很高兴你已经掌握了这个方法，相信在你学习过程中一定已经受益匪浅了吧？今天的学习中你可以继续发挥它神奇的功效哦！ 四、自主探究品童趣 1.小组内根据六步自学法，在小组合作进行探究学习，并完成以下问题： （1）画出古诗中描写儿童的句子，并标注出：这是个（ ）的儿童 （2）标注出小组内共同的疑惑。 2.古诗自学展示： 3.师借助学生回答相机追问，深入品读。 《牧童》 （1）这首诗里你觉得最有意思的是哪句？你仿佛……（看到、听到、想到） （2）品读“横”、 “弄”、 “卧”字，感受乡村生活的随性自然，无拘无束。 （3）如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ （4）配乐朗诵。 《舟过安仁》 （1）如果你们就是那两个男孩，谁能加上对话和动作表演出当时的情景？ （2）生以小组为单位创编故事，师巡视指导。 ?（3）情景剧展演 （4）配乐朗诵。 《清平乐 村居》 （1）出示《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，播放相关音乐以及另一段舒缓的音乐，让那个学生感受“破阵子”与“清平乐”两个词牌名所蕴含的不同风格。 （2）品读“醉”字：如果将本首词读成一个字，你觉得哪个字最合适？ （3）配乐诗朗诵。 4.拓展阅读：《牧童》《桑茶坑道中》《稚子弄冰》 五、感情升华诵童年 孩子们，童年，是一支动听的歌谣，童年，是一幅美丽的画卷，童年，是一首首美妙的诗篇。今天，耿老师把一首《古诗词里话童年》送给大家，希望大家珍惜自己的童年时光，编制出属于自己的最美的童年故事吧！（配乐诵读） 六、故事创编写童年 尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事或者进行诗配画创作。 交流方式： 交流方式： 大家好！我们小组研究的是《 》这首诗。 这首诗题目的意思是： 通过询问老师我们知道，吕岩，字洞宾，唐朝人，进士，生卒年均不详，当过两次县令。不料期间遇上农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。相传他后来在长安酒肆，遇到仙人钟汉离，遂得道成仙。这就是民间盛传的“黄粱美梦”的故事，传说后来成为“八仙”之一。 狗咬吕洞宾——不识好人心 从前有个姓卢的读书人，整天都为得不到荣华富贵而苦恼。一次，他在去邯郸的旅店里，遇到了道士吕翁，就向吕翁诉说自己的贫困和苦恼。吕翁给他一个枕头，叫他睡觉。这时旅店的主人正在煮黄粱(小米)饭。读书人在枕头上睡着后，就做起了美梦，梦见自己封官拜相，娶妻生子，享尽了荣华富贵。可是一觉醒来，他看到一切依旧，连店主人的黄粱饭都还没煮熟。刚才自己所享受的一切，不过是人家煮黄粱时自己做的一个梦罢了。 我们小组认为这首诗的意思可以这样理解，请同学们仔细听，欢迎大家提出不同意见。（学生解释诗意） 我们从 ( )一句感受到这是一个( )的儿童。 对我们的讲解，哪位同学还有不同意见或是补充？ 交流方式： 大家好！我们小组研究的是《清平乐村居》这首词。清平乐是词牌名，村居是题目。 本诗的作者是宋代爱国词人辛弃疾，他出生于山东济南，有着“人中之杰，词中之龙”的美誉。 我们小组认为这首诗的意思可以这样理解，请同学们仔细听，欢迎大家提出不同意见。（学生解释诗意） 我们从 ( )一句感受到这是一个( )的儿童。 对我们的讲解，哪位同学还有不同意见或是补充？ 交流方式： 大家好！我们小组研究的是《清平乐村居》这首词。清平乐是词牌名，村居是题目。 本诗的作者是宋代爱国词人辛弃疾，他出生于山东济南，有着“人中之杰，词中之龙”的美誉。 我们小组认为这首诗的意思可以这样理解，请同学们仔细听，欢迎大家提出不同意见。（学生解释诗意） 我们从 ( )一句感受到这是一个( )的儿童。 对我们的讲解，哪位同学还有不同