小学语文_宋庆龄故居的樟树教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《宋庆龄故居的樟树》教学设计 教材简析 ： 《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。 教学目标 ： 1.学会本课生字词，重点指导“繁“瞻”的书写，结合上下文、图片等理解“瞻仰”等词语的意思。　　 2.正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。 3.品读关键词句，运用体验、想象、补白等方法，体会樟树蓬蓬勃勃、香气永存的特点，感受樟树的可贵。 4. 结合宋庆龄的有关资料，领会樟树的象征意义以及人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情，初步领会借物喻人的写作方法。 运用对比衬托的写法，描写一种熟悉的树。 教学设想 ： 1．有效落实第二学段阅读目标，突出段的教学，用提炼关键词、比较品评、创境体验、句式补白、联系资料等有效的教学策略，精讲与略讲结合，导读与自学结合，课内与课外结合，扎扎实实是引导学生学语言、用语言。 2．立足文本，立足课堂，加强教材整合的研究，落实课外阅读课内化，阅读内容序列化。其中，引入巴金名篇《鸟的天堂》中描写大榕树的片段，学习把事物特点写具体的方法；补充宋庆龄的典型事例，帮助学生领会借物喻人的写法；拓展阅读同类文章《落花生》，比较同一类文本不同的表达特点。多种策略实现“学一篇，带多篇；学一篇，带一类”大阅读观下的有效拓展阅读，真正提升学生的阅读素养。 教学过程 ： 一、创设情境，导入新课 1.在我们生活中，随处可见各种树木。（出示柳树图片）什么树？瞧瞧这摇曳的柳条，难怪诗人贺知章会写下这样的诗句——全班齐背全诗 2.（枫树图片）什么树？面对这火红的枫叶，你会想到什么诗句？评价：学过的古诗记得真牢！ 3.（银杏树图片）：认识这种树吗？怎么认出来的？小结：对，不同的树都会有不同的特点。 4.那你们见过樟树吗？樟树主要生长在南方，在我们北方并不常见。今天我们就学习一篇跟樟树有关的课文， 齐读课题（提前板书）。 5.你对宋庆龄有哪些了解？ 小结：她确实是世界上一位了不起的女性。（出示插图）这座白色小楼就是宋庆龄曾经在上海居住的地方，这节课我们就走进宋庆龄的故居，走近这两棵樟树去看看。 二．初读课文，整体感知 1、课前大家预习了课文，同位先互相检查一下课后练习三的词语。 预习时你觉得哪几个词语不好读，就领着大家读几遍。 2这是本课要求会写的生字，哪几个字需要特别提醒一下大家？ 2.教师：咱们把“繁和瞻”这两个字重点写写。繁，上下结构，上半部分的左边看似是个每，但是这一笔是横折，右边的反文旁最后一笔是捺。瞻，目字旁，关键笔画竖撇写舒展，拖住目字旁，撇点不要丢，关键笔画长横写在横中线上。学生：打开同步导学卡，各写一个。觉得自己比预习时写得漂亮，就奖励自己一颗星。 3、字词大家都掌握了，现在咱们看看课文，哪几个自然段具体介绍了樟树呀？（一块回答，4.5自然段）那我就找2个同学读读4.5自然段，其他同学边听边思考：两个自然段分别介绍了樟树的什么特点？各用一个关键词来表示。 4.那4个人为1小组，把你们小组的答案写在板贴上吧。我们来交流交流。相机评价。 板贴：蓬蓬勃勃 香气不变 四季常青 永远拒虫 小结：你们很会读书，抓住了重点段落中的关键词，一下子就提炼出了樟树的2个特点。 三．精读感悟，领会表达 1 下面我们就重点学学这两个自然段。请同学们默读4.5自然段，思考：哪些语句写出了樟树的蓬蓬勃勃和香气永存？ 画出相关语句，用几个关键词简单写写批注。（巡视） 2、交流：我们先来交流樟树蓬蓬勃勃的的特点吧，谁来谈谈第一句？（1）体会动词“伸”的表达效果。 A.学生交流。 B.我们也来体验体验：你就是樟树，你的手臂就是樟树的枝干，伸开，伸的远一点，再远一点，伸的远远的！ 什么感觉？这么辛苦，为什么还要一直这样“伸得远远的” ？ 小结：一个简单的动词，写出了樟树的生命力。 C.齐读第一句。 （2）学习把“稠密”“发亮”写具体。 A.学生交流。 B.顺势追问：稠密的树叶什么样？绿得发亮的叶子什么样？作者没有具体写，大家也觉得不好描述，我们来读读大作家巴金先生的名篇《鸟的天堂》中的一个片段。 学生先默读，师生再合作读。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ ——巴金《鸟的天堂》片段 C.你