小学科学_11.认识光教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

11.认识光 教学目标： 1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 2.喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 3.了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。 教学准备： 蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、水槽、手电筒。 教学过程： （一）谈话导入： 光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。（板书课题） （二）提出问题 1.如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？ 2.学生提问题 3.教师汇总学生提出的问题 4.小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（出示问题） （1）什么是光源？ 在我们的生活中有许多物体会发光，（让学生自由回答哪些物体会发光）你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。 （2）生活中哪些地方还需要光呢？ 学生回答后，教师小结。 （三）教师提出问题，学生假设猜想，小组制定方案 1.你知道光是沿什么路线传播的吗？ 2.根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？ 3.生汇报 4.小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀?那要采用什么方法来证实呢？ 5.小组选择你们感兴趣的猜想利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？ 6.小组讨论制定方案 7.学生展示方案 8.小结 （四）学生分组实验，验证猜想 1.学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导。 2.分析归纳，得出结论：光是沿直线传播的。 （五）应用验证 用阳光下大树的影子、人的影子等现象让学生来解释说明。 （六）课堂总结 关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。 （七）拓展延伸：调查我们生活中的有哪些光污染现象？ ?学情分析： 学生对科学课，已经过了一年的学习和探究，可以说对科学学习，有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。而自然界与人类的生活有着密切的关系，光现象使学生生命初始就感受到的现象，虽然是常见现象，对于这些现象产生的影响，学生并没有进一步的观察和了解，如光如何分类、传播等。学生对光是熟悉的，但没有进一步的观察、质疑和思考，通过这一学习过程，可以认识观的作用、昌盛、光源的分类、光的传播路线及光的作用。 11.《认识光》效果分析 从本节课学生设计多种实验方案来验证光是沿直线进行传播的，可以看出学生对光在生活中的应用很感兴趣，科学来源于生活，科学应用于生活，学生列举了很多生活中能发光的物体，并且光在日常生活中的应用，光在人类生产生活，医疗，军事各个领域都用到光，光与人们的关系密切。 学生认识了光源的定义，光源的种类，光在生活中无处不见，无处不用，从而使学生认识到生活中什么地方需要光，什么时候需要光。 设计了多种实验方案，验证了光是沿直线向四面八方传播的，培养了学生动手动脑的能力，培养了学生浓厚的实验趣味。 教学目标：? 1．知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。? 2．过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。? 3．情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。?教教学重、难点： 实验探究光的直线传播现象。 ?11.《光的认识》评析测评 1、会 的物体叫做光源。 2、光是沿 向 传播的。 3、太阳、雷电属于 光源；萤火虫、水母属于 光源 源；电灯、蜡烛属于 光源。 11.《光的认识》教学反思 本堂课主要是让学生自己选择器材进行实验探究。学生通过自主设计实验、探究实验之后，“发现”了光沿直线传播的规律。使学生们从中掌握了探索科学知识的方法，培养了学生的科学实验精神。本次教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。，但从本节实验中学生所学到的探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。 从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。 学生在日常生活中已经积累了许多光沿直线传播的经验，比如晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光的直线传播，充分体现学生的自主学习。 一节课看似