小学语文_《木兰从军》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《木兰从军》教学设计 教学目标 巩固多音字“将”“燕”，认识新偏旁病字旁，学写“病”“将” 抓住动作，结合图片，有感情朗读课文并背诵课文二三自然段。 理解课文内容，说说木兰是怎样说服家人的，感悟木兰爱国爱家的优秀品质。 欣赏《木兰诗》片段，阅读连环画《木兰从军》，感悟木兰形象特点。 拓展《劈山救母》连环画，读好课文《沉香救母》 教学过程 课前谈话：同学们，课前咱们来聊聊天，上节课我们学到了一位女英雄。说到英雄，你知道哪些英雄人物？ 评价： 一、导入： 同学们，上一节课我们认识了木兰，这节课我们继续学习《木兰从军》，深入了解这位女英雄，一起板书课题——木兰从军，齐读课题。 上节课学习的字词都掌握了吗？同位之间，拿出词语卡片检查读音。老师也来考考大家！（开火车读词语 ） 同位互查 老师查 3.【课件出示第二题】读句子。生字都会读了，多音字放在句子中你还会读吗？（生读）这个长句子中，出现了多音字的两种读音，谁来读？ 【.1从前，有一个国家叫“燕（yān yàn ）国”。 2.春天到了，小燕（yān yàn ）子从南方飞回来了。 3.将（jiāng jiàng）士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将（?jiāng jiàng）军，竟是位文静俊美的姑娘。】 4.学写生字 刚才我们读准了这个多音字，那字形呢？你有什么好办法记住它？要想写好这个字，你想提醒大家什么？ 师指导：“横”穿竖中线，所以将字旁要往左让一让，让到左半格的三分之二；强调笔顺；点替要紧凑，竖往左边让，夕字往上写，横压横中线一起范写 请大家翻开课本65页，找一找，左右结构的字还有哪些？对，“征”和“胜”也是左右结构，左窄右宽。而且它们和“将”字一样，都是左窄右宽。你怎么记这两个字？你想提醒大家什么？ 提醒书写姿势，强调得星标准，在四线本上写一个。 掌握好字词，可以更好的了解故事的内容。通过上一节的学习，大家能不能用自己的话说说，这篇课文讲了一个什么故事？ 初读课文，木兰如何说服家人 那时候，北方经常发生战乱。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书，上面就有父亲的名字啊！这可急坏了木兰，她想（生读，课件出示：她想：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。） 引读 谁还想读读？（两三个） 师评价引导：前方情况危急，可文书上写的是父亲的名字啊；敌军已经杀过边境，木兰焦急万分；是啊，弟弟年龄还小，怎么能抵挡敌军啊；父亲年老多病，何况残酷的战场呢？ 战场是残酷无情的，对于男人来说都是非常危险的事，何况一个柔弱的女孩呢？如果你就是木兰，面对你的家人，你如何劝服他们呢？ 小组内，组长分好角色，（演一演木兰如何劝服家人【课件出图木兰家人】（根据课文内容说，主旨）小组合作 小组汇报（一个组） 大家都很理解木兰的心情，为国为家都是理所应当啊！我们再来读读这段话吧（学生读加上后面句子）…… 总结：理解了木兰的心情，想象着当时的情景，就能帮我们很快背过课文内容。 想象着当时的情景，能不能试着背诵下来？谁来试试？ 木兰得到了全家的支持，从此，木兰女扮男装，替父从军。 当时，突厥族忽然率领兵马，杀过边境，占领了嘉峪关，战事凶猛，士兵死伤无数【课件出示战乱图片】。木兰在战场上表现怎么样呢？哪个自然段向我们描述了？那同学们自己读读这段吧。 自己读 学生读。你觉得她在战场上表现怎样？从哪里看出她很勇敢？ “赫赫战功”是指立了一次功劳吗？两次？对，是立了很多次战功。（课件变红赫赫战功）“赫赫”是指显赫，那么“赫赫战功”是指立战功不但多，而且显赫。——谁读这个句子，夸夸木兰？（生读） 【变灰】还从哪儿看出勇敢？表示动作的词语。读好这几个关键词语，就能帮助我们读好课文。【板贴：】抓住这几个关键词，想象着木兰在战场上勇敢的样子，咱们再来夸夸木兰。 谁读？ 男女生读，全班读。 （5）抓住表示动作的关键词，想象画面，能帮我们读好课文，就用这种方法，我们试着背诵一下这段内容吧 拓展阅读《木兰辞》，小人书 刚才我们用朗读的方式夸了夸木兰，在当时，也有一位不知名的文人，写了一首民歌《木兰辞》，来夸赞木兰。其中就有一段，写木兰在战场英勇杀敌的场景，跟着配乐朗读《木兰辞》中的这段文字和课文第三段，都用简洁的语言描述了木兰在战场上英勇杀敌的故事。想不想具体了解一些木兰在战场上的故事？在大家的桌面上，有一本连环画。 翻一翻连环画《木兰从军》，读读故事吧。 刚才我们大体翻了翻故事的内容，今天我们重点读读22页到25页。结合图，说说从这几页，你又了解了什么？【课件出示四段内容】 评价：这么短时间，你就能根据画面，把这个故事讲完整，真棒！ 这段内容，和课本哪段特别像？这段抓住抓住几个关键的四字词语，描写了木兰在战场上英勇杀敌的样子。刚才第三段，大家读得那么好，想想这段怎么读才能读好？ 谁