小学语文_《水》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 【教学设计】_水_语文_小学_ 【教学目标】《语文课程标准》对高年级学生阅读的要求是：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。高年级的学生已经具有一定的自主学习能力，但归纳概括能力、深入理解课文方面有待提高。基于以上分析，我将本课的教学目标确定如下： 正确、流利、有感情的朗读课文。 学会本课生字，理解由生字组成的新词。 理清文章层次，学习用小标题的方法概括场景。 4.品味课文具体的语言文字体会下雨水洗澡和一勺水冲凉之乐，学习以乐写苦反衬的写法，并有珍惜水资源的意识。 【教学重点】 1.指导学生用小标题概括课文场景。 2.品味课文具体的语言文字体会下雨水洗澡和一勺水冲洗之乐，学习以乐写苦反衬的写法。 【教学难点】品味课文具体的语言文字体会一勺水冲洗之乐。 【教学过程】： 一、出示图片，导入新课。 出示排队挑水和等待取水的图片。看了这两张图片，你有什么感受？ 预设：太缺水了。取水太难了，水太珍贵了等。 今天我们就一起走进一个极度缺水的偏僻小村，品味作者对水的独特感受。 二、检查预习，整体感知 1.课文已经预习过了，生字词会读吗？ 水窖 储藏 一勺水 膝盖 先自己小声地读一读。 谁来当小老师领读？看来都会读了。这个字比较难写，课件出示：“膝”字在田字格中，怎样才能写漂亮？ 预设：左窄右宽，撇捺要舒展。善于观察，勤于练习。我们的字会越来越漂亮。 提高一点难度。出示句子：我感觉得到血管里血的流动在加快。谁会读？这个多音字，第一个读xuè,第二个读xiě。你是怎么知道的？同意吗？ 预设 ：在合成词和成语中，应读xuè，在单独使用时读xiě。预习真扎实。为你点赞。 3.生字词掌握的不错，相信课文也会读得不错。读完课文你的眼前浮现出了什么画面？ 【预设】①挑水的画面。②村子的太阳炎热，母亲打开水窖让孩子一勺水洗澡。③下雨天大家都加入洗澡的行列。 其实刚才大家所说的主要是三个场景，谁来加一下小标题？ 4.自主探究，习得方法。 先来给场景一加一下？课件出示：第一自然段。 预设：十里挑水 公里挑水 排队挑水 （也有的学生可能说：水最珍贵。点评：这是你感受，不是场景） 相机问加小标题的方法。并板书：十公里挑水 用这样的方法，谁来说说场景二、场景三？ 预设：（板书：下雨天洗澡——一勺水冲凉 ） 雨中洗澡——淋一勺水 看着黑板上的小标题，你发现了什么小窍门？ 课件出示：语言凝练，字数相当、内容有内在的联系、尽量用段落中的关键字词 找到了这个小窍门，我们再来加小标题就简单多了。 三、学习第一个场景 这三个场景，哪个写得简略？ 预设：第一个场景写得简略。 作者简单的写，我们就简单的学。自由读读第一自然段，把它读成一个字，并说说理由。（板书：苦） 预设：要吃水的人太多了，路太远了，泉眼太小了，挑水的队伍太长了，取到的水太少了，没有水的日子太苦了。 四、学习第二个场景 1.是呀，没有水的日子实在是太苦了。所以，下雨天就成了村子里每个人都期盼的日子。因为，只有在下雨的时候，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。在雨中洗澡的都有谁？他们有什么不同的表现，他们共同的表现是什么？ 预设：1.孩子们和大人们 2.不同：孩子们可以全身脱得光溜溜的，但是大人们远没有我们这样无遮无挡的。——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。 3.你是从哪个词读出了他们的不同？ 预设：“只是”，点评：真是太有语感，太会抓关键词了。掌声送给他。 他们的相同的表现是？ 预设：用书上的句子就是：大人们和小孩们一样，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。 用一个词来说就是：“痛痛快快”或是“痛快” 谁来读读孩子们在雨中痛快洗澡的句子？（找一个学生读。） 课件出示：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。 7.哪些词最能体现孩子们的痛快？ 课件出示：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。 （以下词语加下划线或变红）：脱得光溜溜的，奔跑跳跃 大呼小叫 仰起头 张大嘴巴 去吃 这都是些动词，作者就是通过这一连串的动词，表现了孩子们在雨中的快乐。想象着画面，谁再来读读？ 预设：①读得不错，仿佛让我们看到了当时的画面。②语气语调还可以再欢快一点。 课件出示：孩子们在雨中的洗澡的图。想像一下：你就是其中的一个孩子，你会大呼小叫些什么？ 预设：下雨啦，下雨啦！洗澡啦！哇，雨水，太甜啦！下大点，再下大点！…… 课件出示：大人们在雨中淋浴图。 问：大人们也会大呼小叫吗？ 他们会大呼小叫些