小学语文_《二泉映月》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

【教学设计】 教学目标 1.能正确、流利、有感情地读课文。 2.读悟句子，体会句子表达的思想感情。 3.感受阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 重点难点 体会阿炳创敢于同命运抗争的精神 教学过程 一、谈话导入 刚才我们欣赏的就是世界名曲《二泉映月》，这首名曲是怎样悲怆做出来的呢？我们走进课文了解一下。 二、检查预习 课前同学们已经预习了课文，下面检查一下预习情况。 读词 指导书写 文章的主要内容。（教授方法） 三、精读课文，品悟课文。 1.交流课下查阅的阿炳的资料 2.若用文中一个词形容阿炳的一生，用哪个词最贴切？（坎坷） 5、找一找书中的哪些地方写了阿炳的坎坷经历？重点品悟。 1）卖艺度日。（设计三个场景让学生感悟） 2）师父早早离开人世。（结合资料感受） 3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。 总结过渡：除了书上写到的这几句表现阿炳经历坎坷的地方外，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。闭上眼睛大家看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看到了一个怎么样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？也许……还有很多也许……来，睁开眼，睁开眼，把你看到的最真切的那一幅画面说出来。 6、学生说自己看到的阿炳，教师相机点评。 小结：是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历{板书：一段经历}。当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了…… 四、精读课文，感悟内容。 1、播放《二泉映月》音乐，全体静听。 2、听到了著名的二胡曲《二泉映月》谈一谈有什么感觉？ 3、自己好好地读一读课文当中直接来描写《二泉映月》这首曲子的那一段话（小组交流，分别划出写曲子和表达情感的句子）。 1）乐曲的开始部分 起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。 2）曲目的高潮部分 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 3）阿炳想通过乐曲告诉我们什么？“他爱......” 4、升华情感感受精神 在音乐声中总结谈话：就这样，一首不朽的乐曲诞生了--这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲{板书：一首名曲}。世界著名指挥家日本的小泽征尔评论说《二泉映月》这样伟大的音乐需要跪下来听。孩子们你们听，你们聚的为什么要跪下来听？ 布置作业 欣赏阿炳创作的二胡曲和琵琶曲 【学情分析】 《二泉映月》凝聚着许多复杂的感情，这情感是阿炳在经历了一生的苦难和痛苦后的爆发，所以，如果不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦难，无法体会到文章的无限内涵。然而，我们的学生缺乏的正是这些体验，虽然文字很美，但要透过文字去领悟，对于我们的孩子来说还是难以与作者，与阿炳产生情感共鸣。课堂上，让学生读懂阿炳的人生经历，和文章要表达的情感就成了我们必须要突破的难点。 【效果分析】 这篇课文，描写了阿炳坎坷的一生，生动的记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程，表现他热爱音乐与生活、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神，我把体会阿炳虽一生坎坷但对光明生活仍无限向往作为本节课的重难点，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。　　学生上课学生状态踊跃，大家纷纷讲述自己的理解、抒发自己的感想、提出自己的疑问并在课堂上互相解答，然后一遍一遍有感情地朗诵重点的文字。不过由于年代久远孩子们对于那种生活状态不能很好地理解，尤其是“卖艺度日”，我通过设计场景，让同学们结合自身经历充分体会，这样有助于孩子理解阿炳生活的艰辛。 【教材分析】 《二泉映月》不仅是一篇课文，它既是一首二胡曲，又是无锡惠山脚下的一处著名的景风景。课文记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，写出了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。课文给学生留下极大的想象空间，能极好的鼓励学生勤奋学习、奋发向上。同时文章语句优美，写法独特，是对学生进行写作品析与再创造的良好范本。 阿炳借“二泉映月”，抒发了自已饱经辛酸的一生，流露出对坎坷命运运的愤懑和对美好生活的憧憬。 【观看记录】 张老师的这节留给我下列感受： 1.运用了多种教学方法，让学生感受阿炳的不平遭遇。先感受二泉的美再体