小学语文_九色鹿教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

22《九色鹿》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确流利有感情的朗读课文，通过阅读体会九色鹿、调达的人物特点。 3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点：紧扣人物的语言、动作指导朗读感悟，加深理解和体验鲜明的人物特点。 教学准备： 课件、资料、导学案 教学过程： 一、导入： 敦煌壁画故事导入，激发学生的兴趣。 二、检查预习，初知大意 1、利用导学案同桌互相检查课前预习情况。 2、多音字“露”的学习，复习多音字的学习方法。 3、“义”“残”生字书写讲解示范。强调书写姿势，同桌互相评价一下，看看是否注意了独体字和斜勾的写法？ 4、快速浏览课文，概括文章主要内容。（设计意图：训练同学们的概括能力，复习学法，总体感知故事内容） 三、品读课文，感悟性格 （一）品读课文1-5段，感悟九色鹿、调达的特点。 1、【第一自然段】 感悟九色鹿的美 2、【突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。】 感悟九色鹿的勇敢，体会动作描写的作用。板书：动作 3、【九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”】 感悟九色鹿的无私。 过渡：面对美丽善良的九色鹿，调达又是怎么说的？怎么做的？ 4、【落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使······”】 品读调达的人物形象，体会语言描写的作用。板书：语言 多种体验朗读（设计意图：关注不同体验的朗读） 小结过渡：学习这部分时，我们通过抓住主要人物语言动作品读人物性格的方法来学习，接下来请同学们运用这个方法在小组内共同学习6-9自然段，交流一下你对这两个人物又有怎样新的认识？（总结学法，学会运用） （二）品读6-9段，深入了解人物。 1、【调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。】 小组展示感悟调达的自学成果 对比朗读，感受调达前后表现，感悟他的背信弃义、见利忘义（板书） 2、【九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”】 小组展示感悟九色鹿的自学成果（指导学生层层递进的朗读） 内化方法，学会运用。 作者就是通过人物的语言动作描写把人物刻划得更加饱满，故事也更加精彩，写作中如果你也运用这些写法，那么你的作文肯定会非常吸引别人。 过渡：国王听了九色鹿的话非常气愤……引读故事结尾。课文学完了，相信你肯定有许多话要说，谈谈你的收获吧（方法、诚信、积累……） 学以致用，同类型文章赏析 1、导学案里老师给大家补充了一篇民间故事，里面的语言动作描写也很生动。请大家根据故事类课文的学法进行自学。（分文体学习，以一篇带多篇） 2、简单交流一下学习收获。 五、作业布置 推荐大家课后阅读《中国民间故事》这本书。 仔细观察，写一个片段，突出语言、动作的描写。 板书： 22.九色鹿 九色鹿 不求回报 语言 调 达 背信弃义 动作 《九色鹿》学情分析 《九色鹿》是一篇民间故事，从课题到课文，再到插图，无不充满趣味，学生非常喜欢。因此在 \o 教学 教学时，我充分考虑学生的学情着重从以下几点着手： 1、学生对民间故事非常感兴趣，可让学生充分发挥想象，由人物的语言、神情、动作感知人物的内心世界，深刻地体会文章所刻画的人物形象。 2、四年级的学生已经有朗读基础，这篇课文的语言描写非常生动，可以抓住重点段第通过多种形式指导学生朗读，在层层推进的朗读中感悟课文内容，体会人物性格。 3、学生自学能力非常强，理解能力也有一定的积累，因此以学生为本，着重自主学习，把课堂还给学生。让他们自由发挥，自主能力得到充分地锻炼。 《九色鹿》学生课堂学习效果评价表 四年级 项目 A B C 师 评 自评 互 评 听课 情况 认真听课，没有走神，讲闲话等现象 听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象 听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重 A96% B4% A95% B4% C1% A96% B2% C2% 发言 情况 积极举手发言，并有自己的见解 能举手发言，答案中自己的思维较少 很少发言，不表达自己的观点 A95% B2% C2% A96% B2% C1% A93% B3% C4% 合作 学习 情况 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听