小学语文_苏教版小学语文五年级下册《早》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 时 教 学 案 姓 名 学 科 语文 年级班 五、2 课 题 4、早 课 时 新授课 课时 教学 目标 基础性 目标 学会本课7个生字，2个认读字，能正确、美观的书写“墨”与“默”，能准确区分其形近字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者“借物喻人”的写作手法，拓展阅读《落花生》加深对借物喻人写作手法的理解。 通过学习课文，学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。培养学生抓关键词感悟事物特点的能力。 发展性 目标 掌握感知借物喻人的写作手法，激发学生今后写作兴趣。 教 学 重点 品读描写梅花及鲁迅的句段，通过关键词语体会事物特点。 难点 了解作者“借物喻人”的写作手法。 方法 讲授法、讨论法、 手段 多媒体 板书 早 梅花 开得早 冰清玉洁 借物喻人 鲁迅 时时早 时时早 奋斗一生 反思 ? 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一、激趣导入 二、初读课文，整体感知 三、品读课文，精读感悟。 四、交流总结，体会表达 五、布置作业 学生课前朗读带有“早”字的诗句 齐读课题 生轻声读课文，并思考教师问题。 根据观察及指导，正确美观书写课文生字。 了解课文以早为课题，主要写了蜡梅花的早，和鲁迅的早。 默读课文了解梅花与鲁迅的特点 学会用画线与三角号的方式感悟课文。 同桌交流，全班交流 学会将自己的见解表达清晰 品读句段，从关键词中感悟蜡梅花的特点 冰清玉洁 给人希望 开得早 品读句段，从关键词中感悟鲁迅特点： 时时早 事事早 奋斗一生 体会“借物喻人”的写作手法。 拓展阅读《落花生》体会作者借物喻人的运用。 拓展阅读许地山《落花生》 1、同学们今天我们要学习一篇五年级下学期的课文，课题藏在你们刚才读的诗句中。你知道是什么吗？ （板书：早）一起写课题 请同学们轻声读一遍课文。 要求：（1）读准字音，读通句子。难读的句子括出，多读两遍。（2）课文都写了谁的早？ 交流反馈 字词指导 观察识记“墨”与“默” 课文写了谁的早？ （相机板书：蜡梅 鲁迅） 哪些段落具体写了蜡梅花的早与鲁迅的早？（5-8） 默读课文5-8自然段 要求： 横线画出能够体现蜡梅花特点与鲁迅特点的句子。 给你深刻印象的关键词语用 标出，并在旁边写出你的感受。 交流所画、所标、所感 引导学生将语言表达清楚。 “我画了第x自然段的x句话，其中这个词让我感受到X” 同桌交流 全班交流 蜡梅花特点： 预设一：“迈进后花园……都是花。”（开得多） 预设二：“那花白里透黄……韵致。”（色泽美 冰清玉洁） （相机板书：冰清玉洁） 预设三：“梅飘香……到来。”（给人希望） 预设四：“二十四番……最早。”（相机板书：开得早） 鲁迅特点： 预设一：“鲁迅一面……之间。”（迫不得已，懂事） 预设二：“鲁迅听了……小小的字：‘早’。”（严格要求自己） 预设三：“从那以后……奋斗一生。”（相机板书：时时早、事事早 奋斗一生） 是啊，蜡梅花不畏严寒、迎风傲雪的精神正是鲁迅先生一生的写照，所以作者写梅是在借物喻人。 为何作者要写梅花？ （相机板书：借物喻人） 拓展阅读许地山《落花生》体会作者借物喻人的使用。 今天同学们听得很认真，老师有一句话送给大家，也是作者吴伯箫想送给你们的一句话。 “要珍惜……东风第一枝” 诗歌导入激发学生对中国古诗词的兴趣 直接过渡到难点段落，让学生更透彻的理解文章结构。 给予学生明确的学习方法指导，更有效的养成语文学习习惯。 让学生学以致用，利用所学进行表达。 达标检测 必做题 正确抄写课文生字、词语。 选做题 拓展阅读陈慧瑛的《梅花魂》林清玄的《桃花心木》，感悟其借物喻人的写作方法。 五年级学生学情分析 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。语文学习上，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。五年级学生对于常见语文写作方法有了一定的认识，但是自主运用不够灵活。需要进行针对性的练习，因此本节课抓住“借物喻人”写作方法，通过拓展练习巩固学生的理解，让其学有所用。 《早》教学评测练习分析表（2018/3/9） 学校 学科 语文《恐龙》课后测评 年 级 在册 人数 与考 人数 平均水平 （百分比） 合格率 （60%） 优秀率 （90%） 五、2 34 34 88% 100% 76% 各小题通过率 一 96