小学语文_大禹治水教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

大禹治水教学设计 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的的9个字只识不写。读准多音字 “没”“倒”，认识一个偏旁，重点指导生字“仔”“归”。 3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重难点】 ????1.学会本课生字，正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 ????2.通过抓关键词来理解课文，体会大禹制服洪水的顽强意志和为民造福无私奉献的精神。 【教学过程】 一、导入新课。 1.同学们今天我们来学习一个民间传说故事《大禹治水》。我们一起来写课题：15大禹治水（学生书空）。 2.齐读课题。 二、初读课文，检查预习。 （一）自读课文，提出要求：注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子就多读几遍，读完后请标上自然段序号。 （二）检查生字词。 1.出示带拼音词语： 滔滔 淹没?冲倒 无家可归 治理 挖通 劈开 千辛万苦 仔细 制服 感激 千山万水 英雄 曾经 房屋 代代相传 2.借助拼音自读词语。 3.分行指读，当小老师领读 4.分排齐读 5. 男生女生读， 6.去掉拼音排火车读 第一行。里面有两个多音字。课件出示多音字“没”“倒”。指读多音字组词，齐读多音字组词。 多音字你学会了吗，老师来考考你，比一比哪位同学读的又快又对。同学们表现的真棒，老师为你们点赞。 有些字咱们不仅要会读，还要会写，请同学们看着两个字。 ??（1）“仔”怎样记住这两个字？ 【预设:“仔”这个字是左右结构的，左边一个单人旁，右边一个子。我用的是加一加的方法；】 ? （2）怎样才能写漂亮呢？ 【预设：左右结构的字比宽窄，这两个字都是左窄右宽】 ?(3)老师范写，学生书空， ?(4)生描红并在本子上各写两个。 （5）投影仪出示学生习字，评议，订正。学生对照自己的再写一写。 ? ???9.小结：同学们词语读得真好，那我们分自然段读课文，其他同学当小评委。听他们读得怎么样。读的时候思考这样几个问题。 1、大禹治的是什么水？ 2、大禹在治理洪水的过程中做了哪些事？ 三、精读细品。 师：大禹治的是什么水，是一般的水吗？（洪水） 洪水有哪些危害呢？请同学们快速的读一读第一自然段，画出相关的句子。 出示：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 你是怎样理解“无家可归”的？没有家可以回，流离失所。师小结：是啊，传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，每天爬上爬下，日子过的很悲惨。你能用你的朗读来告诉大家当时老百姓的生活有多悲惨吗？谁来读给大家听？指名感情朗读。齐读 师：为了让老百姓不再无家可归，禹决定治理洪水。大禹在治理洪水的过程中做了哪些事？请同学们自读课文二自然段，边读边画出有关的句子。指名读。 出示：禹下决心治理洪水。他吃尽千辛万苦，走遍千山万水，仔细地察看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。 大禹做的这些事，我们几秒钟就能读完，看着好像很轻松，这些事情真的这么轻松吗？ 非但不轻松还非常的辛苦。你从课文哪些地方体会出大禹治水很辛苦？ （吃尽千辛万苦，走遍千山万水，挖通九条大河，劈开九座大山） 在这里“九”是指很多的意思，由此我们也可以看出大禹治水非常的辛苦。治水这么辛苦，可大禹却没有放弃，由此可见，大禹是一个什么样的人？ 【预设：不怕辛苦】 面对如此艰巨的任务，大禹坚持不懈，这是何等的勇敢，哪位同学能带着敬佩之情读一读这段话，看同学们读的这么积极，老师也想读一读，能不能给老师个机会，老师读的怎么样，快表扬表扬我，， 提示：当前后句式相同时，我们在读后半句时，语气要更重一些，声调要更高一些。指名读 让我们共同带着对大禹的敬佩之情齐读第二自然段。 禹在治水的十几年里，发生了很多感人的故事，其中“三过家门而不入”的故事一直流传到现在，下面老师请同学们自学第三自然段，完成小练习。 禹在外治水一共用了（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子 （ ）几岁了，还不知道父亲是个什么样子。 排火车填空。 同学们观察一下，咱们填进去的都是什么？（数字）这数字都说明了什么？ ， 师：13年间，他三次路过自己的家门却一次都没有进去，孩子十几岁了，还不知道父亲是个什么样子，难道大禹不想孩子吗，他不想回家吗？那他为什么没有回过家呢？ 【预设：为了治理洪水，为了老百姓过上安定的日子。】 像大禹这样，为了别人而牺牲自己的人，我们称之为无私奉献的人。 从这一段中，你认为大禹是个什么样的人？ 【预设：无私奉献。】 为了让百姓过上安定的日子，大禹不愿耽搁一分钟，让我们再一次带着对大禹的