小学语文_苏教版四年级上册第12课《桂花雨》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面仍存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 效果分析 “摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读 课文，并概括文章主要内容，然后快速浏览课文，看看哪一个自然段具体描写了“摇花乐”？找出相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深 入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理 由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合生活经验来体验其舒服的感觉，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，引导学生深入体会了 “摇桂花”时的快乐心情。接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。课堂以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、 思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。 ? 《桂花雨》教学反思 城阳区第二实验小学 《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。下面就是我在课堂上的小小的体会：??? “摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初读 课文，并概括文章主要内容，然后快速浏览课文，看看哪一个自然段具体描写了“摇花乐”？找出相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深 入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理 由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合生活经验来体验其舒服的感觉，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，引导学生深入体会了 “摇桂花”时的快乐心情。接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。课堂以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、 思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。??? 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。??或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境,我会一直在路上。 桂 花 雨 【教材分析】 这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。 《桂花雨》评测练习题 第一部分??基础练习 一、比一比，再组词。　　　茁（　　）　捧（　　）吩（　　）栋（　　）　　　拙（　　）　棒（　　）纷（　　）拣（　　） 二、照样子写词语　　 笨笨拙拙：?????????????????????????????????????湿?漉漉：???????????????????????????????????炊烟袅袅：?????????????????????????????????????? 三、按课文内容填空。 1.“桂花开得（　　）时，不说（），至少前后左 右十几家邻居，没有不（　）。”若将句中“没有不”换成别的词语，可以是：（）。　　　2.父亲闻着（　　）和（　　）的混香，诗兴大发：“（），（　　）。（），（）。”　　3.桂花摇落以后，全家动员，（　　）小枝小叶，（　　）在簟子上，（　　）好几个天太阳。桂花晒干了，（　　）铁罐子里，（　　）茶叶中泡茶，（　　）桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄