小学语文_7 一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一个小村庄的故事 教学目标： ??? 1．理解文中含义深刻的句子。 ??? 2．能够联系实际生活，培养学生的环保意识。 教学重点、难点 ??? 1．理解课文含义深刻的句子是本课的重点。 ??? 2．培养学生从小爱护环境的意识是难点。 教学过程 一、由一双一次性筷子或者牙签，老师给大家看一样东西，你知道它是由什么做成的吗？ （树木） 树木与我们的生活有什么关系？（学生自由发言） 今天，我和大家一起学习一篇由树木引发的“一个小村庄的故事”。希望每个同学在故事中思索，并从中受到启发，有所收获。 看了课题，你想知道什么？（学生质疑） 二、初读课文，整体感知 请大家快速读课文，要求读准字音，遇到难读的句子多读几遍，并想一想你读懂了什么？ 检查生字词 读了课文，你知道了什么？（指名回答） 3、指导读第一自然段，感受小村庄的美丽 （1）（看图片）欣赏了这么美丽的图片，相信大家一定可以读出小村庄的美丽。 （2）谈感受-看了这么美丽的小村庄，你有什么感受，请你说一说. 4、多少年过去，现在这个小村庄成什么样了？大家想不想知道。 快速读课文，从文中找出相关的句子。指名读（出示图片） 出示课文的最后一句话。 看完图片，怀着难过、谴责的心情再读句子。 5、看着小村庄的巨大变化，有什么疑问吗？ （学生发言：是什么原因使小村庄发生了变化，也可以说是小村庄发生变化的原因是什么？） 三、探究原因 1、这节课，我们就走进故事，探究一下村庄发生变化的原因。 请同学们自己读课文的2-4自然段，想一想原因是什么？从文中找出相关的句子，也可以把自己的感受写在旁边。 2、学生读书找句子。 3、学生交流小村庄消失的原因。 预设句子： （1）不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 师：读了这句话，你的感觉是什么？体会：村民砍树时很随意。 拓展说话： 谁家想盖房，谁家想造犁，谁家（ ），谁家（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 师：你能根据自己的理解，完成这个句子吗？（学生完成）如今，我们更深刻地体会到了村民砍树时随心所欲。那谁能读好这句话？ 指名读。指导读好“谁家、拎起斧头、出现裸露的土地”。 你还找到了哪些原因？指名读句子，并出示。 （2）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 从这句话，你又有了什么新的体会？哪个词语让你印象深刻？ （学生回答，并引导说明为什么？） （生：人们砍的树木越来越多，山上的树越来越少，裸露的土地越来越大。（出示土地渐变的图片）） 通过“不断”表示对森林的破坏还在继续，“变成了”反映村民是如何过渡砍伐的，乱砍滥伐，没有节制，不收约束，没有环保意识。 那你能告诉我读这句话时的心情是怎样的?? (可惜)(惋惜)。 指名读。 师：小村子消失还有没有其他的原因？（如果学生不回答，老师讲述） （3）出示：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来，可是那个小材庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。 师：从这句话中，你得到了什么信息？ 生：从这句话中，我知道大雨一直下了五天五夜。是洪水把村子吞没了。（出示图片） 此时此刻，我的心难以平静，好像也被咆哮的洪水冲击着，就像洪水中飘摇的小村庄。你们的心情怎样?? (悲伤)那么我们应该用怎样的语气来读呢?? 指名读。 ?师：同学们读出了文字背后的内容。如今因为一场大雨，导致他们的家园 ? ?课件出示句子：什么都没有了一一所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。(音乐) ?师：（出示）什么都没有了!郁郁葱葱的树林----- 生：没有了 师：清澈见底的小河 生：没有了— 师：湛蓝深远的天空 生：也没有了— 师：清新甜润的空气。 生：没有了— 师：一栋栋房子（师抹去板书。） 生：没有了— 师：各式各样的工具 生：也没有了— 师：应有尽有的家具 生：也没有了— 师：直到最后一无所有，甚至是最宝贵的生命！ 生：都没有了。 带着惋惜，齐读最后一段。 四、拓展提升： 1、你们从这个故事中懂得了什么呢?? (必须爱护树木，不乱砍伐树木，保护环境。) 同学们，你们说得多好啊。希望大家说到做到。 2、同学们对小村庄的故事，有了这么全面的了解，如果是村子的村长站在我们面前，向我们询问小村庄消失的原因是什么？你能告诉他吗？ （过渡砍伐，洪水） 3、知道了问题的根源，此时你最想对村民们说点什么呢? （学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）　 如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！　　（我相信经过你们一年年一代代的努力，我