小学语文_语文综合性学习课《朗读者教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

朗读者--陪伴 教学目标： 1.以朗读的形式呈现学生对陪伴的不同理解。 2.通过对陪伴主题的学习，让学生知道在自己成长的过程中有多少人付出了努力和关爱，从而学会感恩。感恩无时无刻陪伴自己的父母、亲人、朋友、学校和大自然。 3.引导学生通过课前查阅资料，培养学生收集整理信息的能力、主动探究，学习组织的能力和团队合作及钻研精神。 教学重点：通过朗读相关篇章，加深学生对陪伴的理解。 教学过程： 一、谈话导入、创设情景 蓝天有鸟儿的陪伴，从此不再寂寞；树有叶儿的陪伴，从此不再孤单；溪水有鱼儿的陪伴，从此更加欢乐；草原有动物的陪伴，从此更加热闹。我们，有父母的陪伴，可以幸福生活，快乐成长。 2014年感动中国的十大人物中，有一位叫陶艳波的母亲，他的儿子从小耳聋，没有一所学校愿意收留他。在母亲的努力下，终于找到一所愿意接受他的学校，从儿子进入学校的那一天起，也开启了陶艳波陪伴儿子十八年的求学之旅。从小学到中学到高中到大学，她每天陪着孩子一起上课，遇到不懂的就跟在老师后面问，回家再反复给孩子讲。如今，她的儿子大学毕业，成为一名国家公务员。一个聋哑人，有了如此大的变化，靠得就是妈妈大半生的陪伴。 同学们好，今天我们朗读者的主题就是陪伴。古往今来有太多的文字在和我们述说着陪伴，三徒弟的陪伴成就了《西游记》的辉煌；诸葛亮的陪伴成就了刘备的帝业，实现了三足鼎立；魏征的陪伴成就了贞观之治，出现唐初的政治清明；无数无产阶级革命家和革命先烈的陪伴，实现了新中国的成立。 同学们，你们对陪伴肯定有自己的理解。课前老师请大家根据本节课的主题搜集资料，做了充分的准备，这节课请大家通过朗读文学作品来诠释对陪伴的不同理解。 二、学生交流展示对陪伴的理解 第一组人类与自然的陪伴《两片叶子不孤单》之《木跟爷爷不孤单》、《珍 珠 鸟》 学生谈朗读《木跟爷爷不孤单》、《珍 珠 鸟》的原因，及推荐理由。 （2）学生朗读《木跟爷爷不孤单》、《珍 珠 鸟》 小结：是啊，聆听自然,万物皆有情.让我们心存感恩,为它们赞美,为它们歌唱：赞美这成长路上风霜雨雪的奇观,歌唱这前行途中 鸟语花香的陪伴. 第二组朗读沈石溪的《第七条猎狗》之《狼“狈”》 学生谈朗读《第七条猎狗》的原因及推荐理由。 学生朗读《第七条猎狗》之《狼“狈”》 师小结：多么感人的陪伴！原来动物和人一样，也可以至死不渝。老师被他们刚才的朗读深深感动了，大家同意么？来，把掌声送给他们。 第三组儿童诗朗诵诗歌 （1）学生谈朗读诗歌的原因及推荐理由。 （2）学生朗读诗歌 师小结：童年是一抹绿色，是一幅画卷，多年后，当你回忆起儿时陪伴自己的母校，老师，同学，希望她们成为你心底一首美丽的诗歌。 第四组 朗读《地震中的父与子》 （1）学生谈朗读《地震中的父与子》的原因及推荐理由。 （2）学生朗读《地震中的父与子》 （3）学生联系自己的生活谈感受。 小结：同学们，在我们的生活中基本不会发生这种生死攸关的事情，可一旦发生这样的事情，我们的父母一定会毫不犹豫地冲在前面保护我们。父母的陪伴，是送给孩子最好的礼物，不管是鼓励，还是训斥，都是对我们爱的不同的表现。 第五组朗读《放慢脚步去长大》 （1）学生谈朗读《放慢脚步去长大》的原因及推荐理由。 （2）学生朗读《放慢脚步去长大》 总结：我们每个人的成长，都不会缺少陪伴，父母陪伴着我们成长，老师陪伴着我们学习，同学陪着我们玩耍。陪伴，是最好的爱。通过这节课的学习，我们对陪伴都有了自己的理解，无论哪一种陪伴，都是爱的给予。让我们感恩大自然的陪伴，感恩父母的陪伴，感恩老师的陪伴。。。在陪伴中沐浴阳光，在陪伴中感受快乐，在陪伴中健康成长。下次我们朗读的主题是勇气，请同学们坐好充分准备，期待你的下一次的朗读。 朗读者—陪伴学情分析 书读百遍,其义自见，道出了朗读的重要性。对于小学生来说朗该更是不可缺少的重中之重。小学语文教学大纲曾指出:“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意朗读的兴趣”。 前一段时间,我们学校对学生进行了朗读水平考核，目的是通过考核,比较准确地了解小学生朗读水平,了解语文老师的朗读教学情况,也让老师对学生的朗读水平心中有数,从而在以后的语文教学和朗读指导时能“对症下药”,有针对性地教学。学生的朗读表现出很多问题，比如读得不准确、不流利，不能通过朗读恰当地表情达意，在读出感情色彩做得比较差。 学生朗读水平的考核成绩不如人意,原原因可能是多方面的。但作为语文教学的管理者和实施者,无疑应该警醒。对朗读的忽视,是造成学生朗读水平不高的重要原因，有的老师考什么就教什么,对“上面”考的内容严抓死管,对不考的内容则放任不管,老师们们对抓朗读缺乏热情和主动性，学生朗读