小学语文_大江保卫战教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《大江保卫战》教学设计 【教学目标】 1.学习本课生字，会认1个，会写8个；理解“一道人墙、鏖战、铮铮铁汉”等词语的意思。　 　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子，并运用此方法理解课文内容，加深理解和体验，有所感悟和思考。 ３.引导学生通过对文章重点场景的感情朗读、关键词句赏析和画面联想，感悟人民子弟兵在灾难面前心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 ４.结合文章典型段落，理解文章点面结合的写作方法。 【教学重点】 从课文具体的语言文字中，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神；理解文章点面结合的写作手法。 【教学难点】 从课文具体的语言文字中感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇献身无畏的献身精神；理解文章点面结合的写作手法。 【教学具准备及辅助活动】 　　　1.多媒体课件，抗洪版《为了谁》ＭTＶ。 　2.组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料。 【教学过程】 一、揭题导入、检查预习。 　　1.这节课我们一起来学习第２３课，学生齐读课题。 　　师引导评价：这一场战斗气壮山河、惊心动魄，要读得豪迈有力。 　　学生再读课题。 　　2.检查预习。课前我们已经预习过了，这些生词你会读吗？出示课件。 = 1 \* GB3 ①检查生词。 读第一组： A: 扛着、崩塌、稀泥、一绺、鏖战、肆虐 指名读、齐读 重点强化“一绺”、“肆虐”的读音（读错纠正） 　　“鏖战”怎样理解？（指激烈的战斗，苦战）你是怎么理解这个词的？（借助工具书）看来借助工具书是理解词语的好方法。 读第二组： B:惊心动魄、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程 铮铮铁汉是什么意思？ （铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。形容人刚强无比，硬汉子。） 师：难怪是三个金字旁，胜过一般坚强的人，这样的人就是：（铮铮铁汉）。 兼是本课的生字，写好这个字应该注意些什么？ 师引导学生仔细观察“兼”字的结构及关键笔画所在的位置。 师示范，学生描红、临写。 过渡：预习是一种好习惯，通过自学，我们解决了字词句。谁能来概括一下课文主要讲了一件什么事？ 师引导学生从时间、地点、人物、事件来提炼概括课文的主要内容。二、导学研读、品悟生情。 （一）体会肆虐的洪水。 １.首先让我们跟随文字去感受一下那百年不遇的特大洪涝灾害，请同学们自由朗读课文第一段,一会来交流一下你的读后感受。 全体交流：(师相机出示课件） ①学生抓住“暴雨、大暴雨”“一场接着一场”感受雨下的时间长，灾情的严重。 ②引导学生关注三个“告急”、三个“感叹号”体会洪水的肆虐，体会出当时的形势万分危急。 指导学生读出形势的危急。 2.同学们，结合你查阅的长江中下游地区资料说一说。如果挡不住这肆虐的洪水，后果会怎样？ 　　(人民的生命和财产安全面临着巨大的危险；他们会导致妻离子散家破人亡；还会引发一系列的地质灾害……） 师：同学们，接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。引读：在这危急的关头…… 学生齐读：几十万……打响了这的大江保战。　　　 体会铮铮铁汉的英雄本色 　　在这场气壮山河、惊心动魄的保卫战中发生了许多可歌可泣的动 人事迹，快速浏览课文2-5自然段，看看课文重点写了哪几个典型事例？请你试着用简练的语言概括出来。 学生交流，师随机板书（保大堤、救群众） 过渡：下面，请你用心去品味令你感动的一个画面，用“——”画出感动自己的语句，圈出重点词语，也可以简单地写写自己的理解、体会。一会以小给为单位进行交流。 全体交流 (师相机出示课件) 1.学习画面之一：保大堤 　　A“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。” ①引导学生抓住“闻讯，顿时、上、出现”等词语体会到官兵们救援行动的神速。 ②这么快是为了什么？官兵们心里想着什么？　你能将这快的感觉读出来吗？ 　B“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”” ①“穿梭”说明了？（官兵们行动迅速）是的，行动如此迅速，对于官兵们来说是十分不易的，因为他们——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！ ②这句话中，还有令你感动的地方吗？ C“有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”” ①引导学生练习说话： 子弟兵们全然不顾的是（　　　） ，全然不顾的是（　　　） ，全然不顾的是（　　　　） ，顾的是( ) 。 　　师：让我们一起感受他们的“全然不顾”，齐读这段话。 D“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，……筑起了一道人墙。” ①引导学生从“狂风”、“暴