小学语文_咕咚教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

部编版一年级下册《咕咚》教学设计 教学目标： 认识 “咕咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字。 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重点难点： 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。 教学准备：ppt课件 教学过程： 导入新课 这节课我们一起来读一个有趣的故事。跟老师一起写课题。 初读课文，猜读生字 1.自由朗读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到不认识的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。 2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误纠正过来。 教师指导识记生字方法： 借助形声字的构字规律来记形、猜义：咕、咚、吓、拦、领。 与熟字比较。“熟—热、逃—桃、伞—命”。 组词识记。野牛的“野”，组成词语进行识记，如“野鸭、野草、野花、田野”。 借助图片识记生字：“鹿、象”。 根据学生的交流补充猜读方法。 3.写字指导：书写“家、象” （1）出示“家、象”，笔画书空。比较异同。 （2）观察“家”在田字格中的笔画位置，教师范写，学生书写。 （3）指导书写“象”，步骤同“家”。 图文对照，朗读课文，了解故事内容。 1.过渡语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画，每幅图画对应了哪些文字呢？ 2.依次出示四幅图画，让学生找出对应的文字，并且读一读。 （1）观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。 学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子： 木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！ 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 （2）方法同上，观察第二、三、四幅插图，找到对应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，重点指导读好这几句话： 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！ 3.看看图画，读读句子，连一连。 （1）导语：下面的四句话和课文中哪一幅图可以牵手呢？我们用线连一连。 （2）出示课文四幅图和下面句子（图文不对应呈现），请学生连线。 木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。 动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！ 野牛拦住大家问“‘咕咚’在哪里，你们看见了？” 兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。 （3）根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。 四、借助插图，学习课文 （一）看图学习第1-2自然段 1.导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？ 2.学生交流，出示句子： 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 看图理解“拔腿就跑”一词，学生演演这个动作。 创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。 “兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？”这一问题来引导学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。 3．小结：第二自然段先讲听到咕咚声兔子是怎么做的，又是怎么说的。师生合作读第2自然段。 （二）看图学习3-4自然段 1.导语：小猴子、狐狸、山羊、大象听见了怎么做？怎么说的请大家看看第二幅插图，读读课文圈一圈画一画。 2.学生交流。出示句子： 小猴子一听就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” 大象看见了，也跟着跑起来。 （1）校对学生提取的信息 （2）抓住重复的词句和感叹号指导入情入境地朗读。 3.看图演故事，体验动物们害怕心理。 （1）学生模仿第3或第4自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“ ！”山羊一听，就跟着跑起来。他（ ）：“ ！”小鹿一听，就 。他（ ）：“ ！”大象一听，就 。他（ ）：“ ！” （2）引导学生进行角色扮演。 （3）教师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。 4.看图想象当时的场面，用哪一个词语来形容？ （1）学生交流。如：乱糟糟、慌成一团、热闹…… （2）抓住文中“热闹”一词再次引导学生朗读第4自然段。 （三）观察第3、4幅图，学习第5自然段。 1.出示第3幅图。说说这幅图上小动物们为什么不跑了？野牛是怎么做的？ 出示文字： 野牛