小学语文_我叫黑脸琵鹭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我叫黑脸琵鹭》教学设计 教学目标： 1、认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文、抓住重点词语想象画面。读好描述黑脸琵鹭长相及捕食的语段。 3、树立保护珍稀动物的意识。 教学重难点： 理解黑脸琵鹭长相的特别及捕食的过程 主线问题：黑脸琵鹭的名字是根据什么得来的？ 语言文字训练点：课文二三段 拓展读写：用“一边……一边”来写一句话 资料补充：黑脸琵鹭稀少的资料 课前布置预习任务： 1.初读课文，借助拼音读准生字，遇到不认识的字要查字典标音，反复朗读，读会为止。 2.再读课文做到正确流利。 3.通读课文，划出不理解的生字词，借助字典理解，写到预习本上。 4.勇于质疑，在预习过程中遇到不懂的问题及时写到预习本上，上课时注意提问。 教学过程： 第一课时 导入新课 师：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，快来看看它是谁吧。（生读出写在黑板上的名字） 看着这个名字你觉得它是种什么动物？你从哪看出来的？ 它看到我们班今天有这么多聪明的小朋友，已经迫不及待的要和大家介绍一下自己了。板书“我叫”，齐读课题。 同学们，读了它的自我介绍，你有什么问题想问它吗？ 【设计意图：通过谈话导入激发学生学习兴趣，而更好地理解课题，为下面课文的学习做好铺垫。】 二、检查预习 1、学生自读。读的时候注意读准字音，读通句子，遇到不认识的地方多读几遍，读完就坐好。【师纠正读书姿势读书的时候书立起，腰直起来】 2、检查生字词。（带拼音）小老师领读，讲解“米埔”“蹚行”等词语，让孩子善于运用字典。开火车读，增加难度读。 及时评价：声音响亮，字音准确，小老师当的特别棒！ 3、识字。 重点指导“左右”二字。指导学生观察生字，小儿歌帮助记忆，教师范写，描红，自写。 师：同学们，你们有没有发现在这些词里有一对反义词？（左右）这两个字还是我们这一课的生字呢！ 你们看，古时候的左和右是这样写的，它特别像我们人体的两只手，而且这两只手的方向正好是相反的，所以就成了一对反义词。后来经过不断的演变就变成了现在这两个字。谁来告诉我怎么区分这两个字？（左下工，右下口）长撇要往左倾斜，给工和口留出空间，底部要和工、口的下面对齐。而且左字的横要短，右字的横要长。老师总结了一首小儿歌，跟老师读一读。 现在伸出手指跟老师写一写 请同学们在书上先描红一个，然后在本子上写一个。 注意写字姿势，师巡视指导。写好的同学老师会奖励他一个大大的红章。 师：生字我们都认识了，那课文你们能读好吗？请四名同学分自然段来读一读，其他同学认真听，边听边思考黑脸琵鹭的名字是根据什么得来的？（师随时评价）谁来回答老师刚才的问题？指名答并补充。（板书：长相） 三、朗读赏析，深入感知 （一）学习第二段。 师：同学们，这就是黑脸琵鹭（出示图片）。这是我们平时见到的小鸟。对比一下，你觉得黑脸琵鹭的长相怎么样？用这段话中的一个词来形容一下。（预设：学生可能在这找不到，教师需要引导，看看它和别的小鸟一样吗？不一样是哪一个词？）板书：特别 1、让学生说说跟小鸟比，黑脸琵鹭特别在哪里？生会先找到嘴巴，重点品读“长长的，扁扁的，就像一把琵琶”。讲解“琵琶”，出示图片，让生直观感受两种东西的相似处。指名读，齐读。师随时评价。 2、还特别在哪些方面？请同学们观察图片，读读课文，找找句子。找出羽毛和脸的特别。 3、这么特别的黑脸琵鹭你能通过朗读表达出来吗？先练习读，然后指名读，齐读。师评价如：你读的好像这只特别的黑脸琵鹭就在我的眼前一样。 （二）学习第三段 师：通过刚才的学习，我们知道了黑脸琵鹭的长相很（），而最特别的是它的嘴巴。这么特别的嘴巴有什么用呢？请同学们快速到第三段中找找。（板书：捕食） 1、生自读第三段，教师提出要求： ①找找黑脸琵鹭是怎样捕食的？用——画出来。 ②把表示动作的词圈出来，同桌交流讨论。 2、出示第二句话。“你瞧，我把嘴插进水中，半张着，一边在浅水中蹚行，一边左右摇晃脑袋，搜寻目标。”生交流动词，然后老师和学生一起做做动作。通过刚才的表演，你们觉得黑脸琵鹭捕食有趣吗？（板书：有趣） 谁愿意把这么有趣的捕食过程读给大家听听？指名读 3、随文识字。同学们，在这里还藏了一个生字宝宝，你们发现了吗？我们怎么记住这个字呢？（彐+寸），横画较多，横与横之间的距离要相等。师范写，描红，在本子上写，同桌交换查看。 4、刚才捕食的时候老师发现这位小黑脸琵鹭特别认真，老师来采访一下。你捕到食了吗？你现在心情怎样？那你能高兴的来读读这句话吗？ 讲解“小汤匙”。指名读，师随时评价。 捕食的过程充满了趣味与欢乐，请同学们们拿起课本，我们一起来读读第三段。 （三）唤起保护珍稀动物的意识 师：这么特别而又有趣的黑脸琵鹭，你们喜欢吗？不