小学语文_灯笼果教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

17.《灯笼果》教学设计 【教材分析】 本课用清新、活泼、想象力的儿童化语言，介绍了灯笼果成熟后的样子，以及品尝灯笼果的过程。课文语言生动形象、极富想象力，读起来朗朗上口，字里行间流露出作者对灯笼果的喜爱之情。 【教学目标】 1.认识本课“纱、剥”等9个生字，学写“实、菊”2个生字。? 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受高低快慢的节奏美。 3.能抓住关键字词和丰富的想象，感受的灯笼果样子和味道的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。 【教学重难点】 通过重点情境朗读第三自然段、“超级联想”游戏、小组合作圈词语和实物操作等方式使学生初步理解事物特点，基本理解关键词语，会说完整的事物特点的词语或句子。 会写两个生字，并能做到工整、正确。 【教学准备】? 多媒体课件、灯笼果实物、字词卡片。 【教学过程】 一、游戏导入，引出课题 1.游戏：超级联想 同学们，上课前小博士邀请我们玩一个小游戏——超级联想，请仔细听，认真看，祝你们挑战成功！ 第一题：一种动物 毛茸茸 红眼睛 三角嘴（学生答出后出示兔子的图片） 第二题：一种食物 圆圆的 旋转的 彩色的 甜甜的（出示棒棒糖的图片） 方法指导:同学们真聪明，只要抓住事物的特点就很容易猜出来。 2.给小博士出难题。 我们给小博士也出一道题吧？出什么呢？给小博士戴上眼镜、耳塞。师生讨论。 引出17课《灯笼果》。 贴灯笼果图片，板书课题，学生手指笔跟写。 【设计意图】开课阶段用关联词联想猜物品，来导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，符合低年级孩子的年龄特点，又可以为学习《灯笼果》这篇状物类文章做好铺垫。给小博士出题充分激发了学生的学习兴趣，对学习灯笼果更有兴趣。提醒学生在学文的过程中要更认真、仔细，这样才能最终给小博士出难题，培养了学生良好的学习习惯。 初读课文，整体感知 1.读课文，提问题。 要想抓住灯笼果的特点可不容易呢，我们先来读读课文吧，读准字音，读通句子，边读边想：你喜欢灯笼果吗？为什么？ 2.学生读完后老师评价。 3.你喜欢灯笼果吗？为什么？ 预设： 长得象灯笼、味道有好几种水果的味道、有软软的纱衣、像珍珠和玛瑙…… 4.第一组词语练习。 同学们说的这么好，词语宝宝也迫不及待的要和同学们见面了。 同桌一起读词： 晶莹 透明 剥开 咬破 细碎 外壳 棱角 如果有不会的生字怎么办？ 方法指导：查字典、对照书中的拼音、请教别人都是认字好方法。 5.第二组词语练习，遮住量词，开火车读 一件纱衣 一片花瓣 一朵野菊 一盏灯笼 6.第三组词语练习，发现了什么？注意读好儿化音。 籽儿 苹果味儿 鸭梨味儿 葡萄味儿 方法指导:如果那把词语分分类，会记得更快更牢。 7.第四组句子练习。 词语宝宝跑到句子里还会读吗？ 薄得透明的皮，包着细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。 将“珍珠”字体升高，“更”和“大”字体变大，指导学生读出高低轻重。 【设计意图】《课标》指出，第一学段的学生要有喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。所以在集中识字这部分，共分为五层来进行：1.集中自由读。2.读好量词。3.读好儿化音。4.读好长句子。这样设计旨在引导学生在学习生字的时候先分类，再积累识记，以便更快更扎实的识记生字。 三、精读课文，感悟文本 （一）学习一、二自然段 1.小灯笼果一蹦一跳的跑到哪里去了？指名读一、二自然段。想一想：灯笼果的外壳有什么特点？ 评价学生的朗读。 2.灯笼果的外壳有什么特点？板贴：外壳 预设： 因为像灯笼。评价：对啊，所以才叫灯笼果。它穿着像灯笼一样的？纱衣。 它穿着纱衣。评价：点红“纱衣”，齐读词语。 它有棱角。 评价：棱角长在哪里？纱衣上。 3.认识“纱”字。 点红“纱衣”，齐读，出示“纱”字卡片，怎样记住它？ 绞丝旁变红，通过偏旁记住，与丝线有关，纱衣又轻又薄。 认识灯笼果的纱衣。 出示图片，直观感受纱衣的轻薄软。 学习“棱角”。 纱衣上有什么？棱角什么样？ 朗读第二段。读出纱衣的软和棱角的硬。 （二）重点学习第三自然段 1.多么调皮可爱的小灯笼果，我们能找到它吗？出示第三段第一句。指名读。 2.出示“剥”字卡片，指导读音，有什么好方法记住它？ “剥”是指用刀去掉外皮或者壳，所以这个“剥”字里藏着刀（立刀旁） 3.可是软软的纱衣怎么剥啊？变红“轻轻地剥开”，指名轻轻地读第一句话。 4.纱衣剥开后真的像可爱的花瓣吗？学生半信半疑。 一会儿我们就来亲自试一试！试之前先完成一个小任务。 5.出示二-四句话。小组合作完成： 读读这几句话，找出果实样子的词语，画下来。 6.板贴：果实，果实什么样？ 根据学生的回答，板贴：圆 亮 滚圆 晶莹 珍珠 玛瑙 哪些词有圆的意思？滚圆 珍珠 玛瑙（属于矿石，后天加工成圆形饰品） 哪些词有亮的意思？晶莹 珍珠 玛瑙 出示图片：灯笼果