小学科学_1.找空气教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标 1.初步感知空气的存在;知道我们周围有空气。 2.在教师指导下,能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验;能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察,证明空气的存在。 3.能在好奇心的驱使下,对感知到的空气表现出探究兴趣;能尊重事实,培养用事实说话的意识。 4.了解空气与人类生活的关系。 三、教学过程 （一） 导入新课 谜语导入:奇妙奇妙真奇妙,没有颜色没味道,无孔不入到处跑,人人时刻都需要。 （1）同学们,你们知道这个谜语说的是什么吗? 生:空气 （2）谜底就是空气。(板书:空气。) (3)提出问题：在我们的生活的周围哪里有空气呢？ （4）你们说的这些地方和物体里的确都有空气。可是，我看不到它，也摸不到它。你能想办法找到空气,计大家感受到的空气的存在吗？开动你们的小脑筋。(板书:找空气。) （二）质疑 (1)摸一摸，闻一闻，我们周围有空气吗？我们可以怎样感受到它的存在？ 师:你们知道哪里有空气吗? 生:我知道鼻子里有空气。 师:你是怎么知道的? （三）新授找空气。 （1）出示工具：塑料袋、扇子 说一说怎样能找到空气,看哪个小组的方法多。 1.利用塑料袋证明空气的存在。（1号收袋子） （1）说一说你的空气是从哪里装到的。 2.利用扇子来感受空气。（2号同学扇一扇） （1）说一说你怎样感受到了空气的存在。 （2）总结：刚才通过装一装和扇一扇的办法找到了空气，我们发现在我们的周围到处有空气。 （3）说一说，走出教室，你还可以用什么办法找到那里的空气？ 总结：大家说的这些办法真不错，原来空气虽然看不见摸不着，但是我们仍然可以用很多办法找到它。 3.固体里有空气吗? (课件出示:易拉罐、土块、粉笔、海绵等。) 师:同学们,我们知道了周同的空间里有空气。那么,这些物品面有空气吗?谁来猜。 （1）猜一猜，说一说。 （2）想办法找一找。（3，4，5号同学分别实验） 总结:通过实验,我们知道像粉笔,砖块等固体里也有空气。 （3）说一说你身边的物体还有哪些有空气？ （四）联系生活巩固认知 哪件衣服里空气多？ 这些小朋友的做法对吗？ 总结：同学们不仅能找到空气还能想办法证明空气的多少。要懂得不要玩危险的游戏，躲到狭小的空间里。 （五）拓展活动 师：大家刚才想到让空气动起来，跑出来这样的办法。老师还遇到一个难题，想让一个杯子里的空气跑到另一个杯子里。大家能不能帮我想个办法？ 教师指导学生想办法 教师演示实验 （六）课堂小结，知识延伸 （1）说说你的收获 （2）提出问题：水中有空气吗？哪些现象能说明水中有空气？你们能找到水中的空气吗？ 学情分析 认知基础：一年级小朋友对空气已经有了基本的认知，知道空气看不见摸不着，知道我们的身边都有空气，但是缺少科学探究的方法意识。 心理特点：一年级的学生注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对实验材料比较感兴趣，喜欢动手操作。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点。 效果分析 本课教学设计始终遵循“通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程”的原则，教师为学生设计了三次的探究活动：通过装一装、扇一扇的方法发现我们的周围到处都有空气，通过易拉罐实验证明容器里有空气，通过粉笔、砖块、海绵的实验证明固体里有空气。三次活动都由学生提出实验方案，总结实验结论。孩子们在探究的过程中学会了想办法、懂得了要合作、培养了学生的科学探究意识和能力。 教材分析 本课教材一共提供了了三个场景。场景一呈现了两幅图:一幅是学生用纸板在脸旁扇扇;另一幅是学生用塑料袋在身边装空气。目的是让学生感知我们身边的空间里有空气。 场景二呈现了把海绵、粉笔等固体放在水中观察和海绵、粉笔在水中冒泡的特写图。目的是让学生知道周围的一些固体中也有空气,让学生在有趣的活动中体会到空气的存在,初步体验在玩中探究科学的乐趣。 场景三呈现了把杯子倒扣入水中,然后倾斜杯子的活动;还呈现了杯子在水中因倾斜而冒气泡的特写。目的是证明容器中有空气,并启发学生用多种方法来证明,从而培养学生的和科学思维和创造能力。 评测练习 哪件衣服里空气多？ 这些同学的做法对吗？ 课后反思 本节课探究体验活动为主，根据一年级小学生的特点做到及时交流、及时指导、及时总结，灵活处理了教学重难点。设计要点体现在以下几个方面： 使学生体验探究的过程。 通过让学生想办法设计实验方案，指导学生注意事项，然后让学生动手操作并总结得出结论，让学生体验探究的全过程。 学习用观察的方法了解身边的自然现象。 教学中，注意通过观察来发现容器里、固体里的空气。让学生在实验过程中观察实验现象，并把自己看到的现象描述出来，从而增强学生的认识，了解身边的自然现象。