小学语文_10 杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《杨氏之子》教学设计 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。 3.初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。 4.体会杨氏之子的聪颖机智。 学习重点 “能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。培养学习文言文的兴趣。 教学难点 体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受杨氏之子的聪颖机智。 学习过程 导入新课 板书课题，齐读课题。解题。 明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。） 感受文言文特点，指导学习方法 同学们，课文预习过了，你知道这是一篇怎样的文章？我请一位同学读一读，其他的同学思考：文言文跟白话文相比有什么特点？（行文简练，难以读懂） 指导学习方法 学习文言文，要借助注释去理解，还不能理解的，可以查工具书，或者上网，请教同学、老师。 按照要求自主学习。 要求：自读文章，根据注释理解大意，不明白的地方跟同学交流一下，还是不明白的做上标记，集体交流。 4.学生自学，教师巡视。 5.集体交流，质疑问难。 6.读了这个故事，你觉得姓杨家的孩子是个怎样的孩子？（聪明机智）你是从哪些地方看出来的？请你划出相关的语句，简单谈一谈自己的感受。 7.学生交流。 三、学习《王戎七岁》 1.总结学习方法。 2.出示《王戎七岁》： 王戎七岁 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 注释： 尝：曾经。 诸：许多。 竞：互相争抢。 唯：只有。必：必定，一定。信然：相信的样子。 3.自主学习课文文言文。 按照要求自主学习：（1）根据注释理解文章大意；（2）你觉得王戎是个怎样的孩子？划出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。 集体汇报交流。 交流文章的大意。 谈感受，体会王戎的善于观察，善于动脑。 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 小结巩固学习方法。 四、布置作业 1.把《杨氏之子》讲给家人听，与家人交流看法。 2.运用学到的方法自主学习《破瓮救友》。 借助注释自主阅读《破瓮救友》，并用白话文写出来，可以加上自己合理的想象，使故事更加生动。 破瓮救友 司马光幼时，与群儿戏于庭前。有一儿，误堕水缸中。群儿狂叫，皆惊走。光俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。 注释： 庭：厅堂。 堕：掉下来，坠落。 皆：全，都。 走：逃避，逃走。 俯：向下，低头。 击：敲打。 《杨氏之子》学情分析 五年级的学生，虽然有了一定的阅读能力。但本课的教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。?要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。? 《杨氏之子》效果分析 一、教学目标达成度很高，高度关注学生的学习能力的培养。在精读悟法环节，指导学生首先借助注释自己理解文章大意，然后进行质疑，接着进行交流，很好地解决了文言文难懂难学的弊端。随后，进行了朗读指导，加强了学生的语感，激发了学生学习文言文的兴趣。拓展阅读放手学生自主学习，巩固了学习方法的练习，加强了教学目标的达成，提高了学生的学习能力。 二、教学效果良好。学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。 三、作业题的设计，进一步巩固了阅读方法，加强学生阅读文言文的能力培养。 教材分析 《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”。《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。这篇文言文作为小学阶段接触的第一篇文言文，比较简短，内容也是孩子比较感兴趣的。是一篇很好的培养学生文言文兴趣的文章。 评测练习 一、联系上下文，解释括号前面字的意思。 1．杨氏之（ ）子 2．甚（ ）聪惠 3．孔君平诣（ ）其父 4．乃（ ）呼儿出 5．为设（ ）果 6．此（ ）是君家果 7．孔指以示（ ）儿曰 8．未（ ）闻孔雀是夫子家禽 二、给划线的字选择恰当的解释。 1．惠：①受到的好处。