小学语文_《公仪休拒收礼物》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

10.《公仪休拒收礼物》教学设计 一、导入新课。 本单元我们认识了许多优秀的历史人物。尊重人才的刘备,大公无私的祁黄羊。这节课我们再来认识一位杰出的历史人物，他的名字是：公仪休。（板书课题）齐读课题。 同学们请注意，拒是本节课的生字，伸出右手食指，和老师一起书空，左边是提手旁，注意右边的笔顺，先写..再写..然后..最后再写竖折，并且要把里面包住才可以。那谁来告诉老师，拒是什么意思？你准确的说出了他的意思，理解了拒的意思后，我们再把拒绝的味道加进来，齐读课题..声音真洪亮。 二、了解戏剧。 师：相信大家都已经发现了，这篇课文和我们以往学习的课文不同，它是以什么形式呈现出来的？你说。 生：独幕剧。 师：你观察的可真仔细！独幕剧。剧本是为电影、电视、戏剧等要进行表演而写的一种文学体裁。只有一幕的我们称为（独幕剧），一幕以上的称为（多幕剧）。哎，很好，本篇课文是属于情节简单的独幕剧。通过预习，谁来说说剧本在表达形式上和我们平时学的课文有什么不同？ 生：它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。 师：说的很好！你还有补充？ 生：剧本的主体是人物的对话。 师：没错，主体是人物对话，在剧本中，人物的对话叫做台词。 生：剧本中有中括号和小括号。 师：没错，中括号主要交代布景和人物活动等，小括号主要交代说话时的语气、动作等。这一部分需要朗读吗？（生：不需要）不需要，但在朗读的时候要把它们表现出来。 三、整体感知。 师：同学们，谁知道宰相是个什么官职？ 宰相是古时候的官职，帮助皇帝处理国家大事，一人之下万人之上，权力很大。。 师：大夫呢？ 大夫：也是古代官职，地位要比宰相低一些。 师：了解了人物身份和这些戏剧知识，咱们就能更好地走进人物、演好剧本。要演好剧本，台词的发音可是十分重要的，请同学们来开火车读读这些词，请这一排的同学，开始。（声音真洪亮、发音饱满，注意是违犯四声，不要读成违反，宰平舌音发的准确、吐是多音字，还有个音是？）全班一起来读一下，开始。 师：谁能告诉老师，这部独幕剧主要讲了一个什么故事？ 讲的是（ ）（ ）的宰相（ ）拒收某大夫让管家送来的（ ）的故事。 师：你真会归纳！（板书：鱼）师小结：你们看，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容！（师手指着主要内容） 四、精读文本。 师：公仪休拒收的礼物是什么？ 生：两条活鲤鱼。 师：两条活鲤鱼在咱们现在来说并不算什么，连一百块钱都不到。但在当时的鲁国，水产品奇缺，鲤鱼是非常贵重的礼物，孟子有云：鱼与熊掌不可兼得，说明鱼和熊掌都很贵重。这么贵重的礼物公仪休却不收，是不是他不爱吃鱼？ 生：不是，爱吃鱼。 师：爱吃鱼，你从哪里看出来的？请同学们再次自由朗读课文，画出关键的词语和句子。一会举手告诉老师。你来说。 出示：嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。 师：我听出来了，你在读的时候强调了“一顿就吃光了”，为什么这样读？ 生：我觉得这个词体现了公仪休爱吃鱼。 师：很好！这位同学通过抓住词语体会到了公仪休爱吃鱼。谁也能用这样的方法来说一说。你还从哪些词语感受到公仪休很喜欢吃鱼的呢？ 生：回味似的（不仅关注了台词，还关注了舞台说明）、实在、一顿、吃光。 师：读得真仔细，找出这么多词语。回味似的，是舞台说明，不能读出来，需要把它演出来，谁来试试？请你来。 师：读得不错，看看这些鲤鱼美食的图片，回想一下你平时爱吃的东西，谁再来试一试？（学生咂嘴、舔嘴唇表演读）（表情、语言）演得真好！你很有表演天赋。我们一起来试一下，开始。 师：除此之外还有哪里让你也感受到公仪休爱吃鱼？ 出示：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。 师：“心满意足”什么意思？意思就是非常满足，那你能不能带着满足的感觉再来读一读这句话？你来，非常好，我们一起来读一读，体会一下。（板书：爱） 师：此时管家登场了，我们来看看管家的话： 出示：管家 (满脸堆笑地) 大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。 师：管家给公仪休送鱼是真心的吗？ 生：不是，是想讨好公仪休，让公仪休帮他办事。 师：你是从哪里体会到不是的？ 生：满脸堆笑。 师：满脸堆笑，从中我们可以体会到管家不是真心的。其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休，有事相求。管家送鱼，实际上是奉承讨好别有用心啊！ 师：那公仪休是怎么拒绝的？请你来说。 生：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。 师：从这句话中你感受到公仪休是一个怎样的人？ 生：体会到公仪休很聪明，他先是道谢，然后才拒绝，并且语气