小学综合实践活动_《智能小台灯》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 智能小台灯 备课人 时间 学校 班级 五年级 教学目标 1.知识和技能目标：了解光线传感器的工作原理，掌握Arduino Orine控制板上光线传感器的使用方法。 2.过程与方法目标：使学生在探索用硬件实现程序的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。 3.情感态度与价值观目标：在综合运用过程中，培养学生的创新、探索精神和团结协作精神，感受科技给生活带来的变化，提高学生的信息素养。 教学重、难点 教学重点是认识光线传感器，掌握光线传感器的使用方法。 教学难点是在掌握了光线传感器的使用方法的基础上，能根据实际生活的需求，应用于生活当中。 教具准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 一、导入新课 师：同学们，上节课大家探究了温度传感器，制作了很多有趣又有用的智能设备。 这节课我们要学习什么传感器呢？赵老师想卖个关子，请大家看看这段视频，猜一猜，我们这节课学习的传感器是什么？ （光线传感器） 那光线传感器的工作原理是什么呢？它普遍应用于哪里？请大家一起来学习这段微视频，了解一下。 这节课，我们一起学习光线传感器，用它来做一些有趣的事情。 二、探究新知 （一）认识Arduino Orine 套件中的光线传感器 1.认识元件：光线传感器。 从工具盒里找一找，并快速记住他的名字和样子 小组内拿着说一说，你是怎样记住它的？ （外观，英文名称：Me Light Sensor，……） 传感器连接到主板上 （先让学生自己尝试连接，学生问题：连哪个口？） 我们来看看软件会不会给我们答案？ 这个时候演示：打开mclock软件，提醒连接-串口-com3或者com4 在机器人模块中，拿出光线传感器模块。 看看光线传感器能接到哪几个接口上？ 你接的接口与软件上的接口一样吗？ 将主板连接到电脑上 2.挑战任务1 试着简单编程，让小熊猫说出光线强度数值 这里强调两点： 说出用的是 需要重复执行（不停的侦测光线值，而不是点一下，测一次） 问题：光线传感器反馈的数值大约从（ ）-（ ） 数值越大，光线越（） （二）自主探究，实际应用 1.挑战任务2 喜欢光的小熊猫 如果，光线值小于100，那么小熊猫说：“天黑请闭眼！” 否则，小熊猫说：“我爱阳光！” 三、拓展思维——我会应用 我们的光线传感器除了能这样玩，能不能用在我们的实际生活中，方便我们的生活呢？同学之间讨论一下，一会我请同学起来说一说你的创意。 老师这里也设置了两个场景，请大家设计两个智能的小创作。在次之前，我们先来看看小组得分情况。 智能灯的创作发给前5组，因为他们听讲认真纪律好，肯定学得也不错，给你们一个困难一些的挑战吧！ 后面的5组将获得智能窗帘的设计任务。当然，如果你们做完了自己的任务，还有时间也可以申请另一个任务。 请同学们拿到自己的智能设备任务，可以把你的设计初步写在学案上，然后在电脑上试一试。 请两个智能设备的代表展示自己的创意。学生和老师点评。 当然我们现在的智能设备只是初步实现了功能，因为时间问题我们还没有设计外观，也没有设计更人性化的功能。老师希望同学们在课后能够自己设计一下智能设备的外观，让智能设备更加实用，更加有创意。 四、课堂回顾，发散思维 师：快乐的时光总是过得很快，一节课就要结束了，大家有什么收获？ 回顾这节课的所学，填写一下手中的学案。 请两位同学分享。 教师提升：同学们我们今天学习了开源硬件，用传感器创造了智能设备，也为大家打开了一扇创新的大门。你们生活在一个创新的时代，未来的世界没有创新就无法成功，老师希望大家学习创新方法，创你所想，让全世界爱上中国创造。 下课！ 板书设计 智能小台灯 光线传感器 光线数值范围：____~____ 数值越大，光线越（） 五年级的学生有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、分配、转移等都较低年级的学生有不同程度的发展；在思维能力方面，学生逐渐能够独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩；在想象力方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分意义增多。随着学生年龄增大，学生已初步形成了一定的学习态度，竞争意识意识增强。 在科技高速发展的现在，五年级的学生在生活中已经接触了很多机器人的知识和实物，他们对机器人已经有初步的了解。 本节课通过前面的学习，学生已经基本掌握了软件的使用方法和硬件的连接技巧。本节课的程序设计也和上节课温度传感器有相似之处，所以学生比较容易接受。通过本节课的学习，学生基本形成了对传感器的认识和探究过程方法的学习，基本能够自主的拼插，探究他的作用。这也为今后其他传感器等零件的学习打下了坚实的基础。 通过课堂小组评价，12个小组都能够完成所有的基础学习任务。4个小组完