小学语文_《写写我喜欢的水果》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 写写我喜欢的水果——《石榴》读写迁移课 教学目标： 对习作有兴趣。 巩固从颜色、外形、味道等方面描述水果特点的方法。 借助实物，学习多角度观察水果的方法。 利用例文，学习展开想象和融入感受写事物的写作方法，完成本次习作。 课前游戏：“你说我猜” 联系生活，激趣导入。 激发兴趣，分成小组。 （1）师：今天大家都带来了自己最喜欢的水果，你最喜欢吃什么水果呀？举起来给大家看看！ （2）根据水果种类分成小组。 出示新闻，激起动机。 师：前几天我就看到了一则有关苹果的新闻，你们也来看看吧。(课件出示新闻)这么多苹果都卖不出去，果农们可真着急啊！其实不只苹果，其他好多水果也面临这样的问题。不如咱们也帮果农宣传宣传，就请你来宣传宣传你最喜欢的水果吧？ 二、宣传水果，融入写法 1、初步宣传，巩固方法。 指名宣传自己喜欢的水果。相机板贴：颜色、外形、味道、营养 拓展角度，再次宣传。 （1）师：对水果了解的越全面，我们的宣传才能更有力度。刚刚我们只是通过看了解了它的颜色和外形，通过尝了解了它的味道，除此之外，我们还可以怎么了解它？（同学上黑板板书，预设：摸、闻、掂、查……） （2）小组内多角度观察，推举代表再次宣传水果 （3）小结：我们用上不同的方式，对水果有了更新的认识，也就能宣传的更好了。 3、出示例文，感悟新法 （1）出示例文，师读。看了我写的，你们想买桔子吗？哪句吸引了你，让你特别想买？ （2）全班交流，相机板书：想…… 感受 相机进行“放飞想象大操练” （3）小组交流，三次宣传 （4）小结：当我们在看、尝、摸的时候，也可以把我们想到的、感受到的都说出来。 三、运用方法，动笔宣传 1、运用方法，自由练笔。 2、上台宣传，展示习作。 板书： 颜色 看 外形 尝 想…… 味道 摸 感受 营养 闻 教师例文： 你瞧，桔子穿着一件橙黄色的外衣，那颜色看着就让人觉得很温暖。它有一个小孩儿的拳头那么大，是扁圆形的，就像一个压扁的小皮球。剥开桔皮一看，只见桔瓣紧紧围成一圈，你挨着我，我靠着你，互相传递温暖与力量，多团结的一群小家伙呀！我掰开一瓣塞进嘴里一咬，顿时,酸酸的、甜甜的汁水从我的牙缝窜到舌尖，一股清凉传遍全身，让我一下子就有了精神,我觉得这真是世界上最好吃的水果！ 学情分析： 三年级是习作的起步阶段，保护孩子习作的兴趣和增强习作的信心非常重要。所以习作教学应贴近学生实际，让孩子易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上。所以本课教学中先从游戏入手，潜移默化地教会学生如何去描述实物，之后以生活化情景进行导入，激发孩子习作的动机，让孩子乐于表达。三个层次的教学循序渐进，让孩子一步一步来，不会觉得太难而产生畏难情绪。 从习作能力来说，孩子的的词语积累还不是特别丰厚，所以在最后的习作环节为他们提供“词语宝库”，通过选择词语来表达自己的观察和感受等，降低了习作的难度，又让孩子的词语丰富了起来，文章生动了起来，习作的信心也能有所增强。 效果分析： 本节课的教学设计主要分三个层次对学生进行“写水果”的习作指导，第一层：从颜色、外形、味道等方面描述水果特点；第二层：学习多角度观察水果；第三层：学习展开想象和融入感受的方法写水果。从学生的课堂发言和现场习作展示来看，本节课的效果非常显著。 首先，在回顾了《石榴》一文中作者对石榴的三段描写之后，让孩子对自己喜欢的水果进行初次宣传，孩子们自然想到了可以从水果的颜色、外形和味道进行宣传，这是对已有知识的巩固，从孩子的表达来看，语言还都比较简单。 在进行第二层次的指导时，在老师的启发下孩子们想到了“闻、摸、掂、捏、拍、查”等多种观察方法，在这些观察方法的引导下，孩子们借助实物现场进行多角度观察和讨论，在第二次宣传时，孩子们的宣传角度就丰富了许多，强调了水果的营养、摸到的手感等等，从表达的内容上有了较大的拓展。 本堂课，孩子们最大的进步主要体现在学习了教师例文之后。在对例文的学习交流中，孩子们发现了宣传水果时融入自己的感受、发挥自己的想象能够更加地吸引人。所以在最后的文字宣传中，孩子们都主动加入了自己的想象和感受方面的内容。课堂上共有6个孩子将自己的现场习作片段进行了朗读展示，每个人的片段里都有想象的内容，描写了水果颜色、外形、味道、营养等多方面，写的角度也不仅仅停留在看和尝两个方面，更有不少学生重点写出了自己吃到水果时心满意足、仿佛进入了仙境的独特感受。 从初次宣传时很简单的语言，到最后呈现出的现场习作片段，我们明显看到了孩子们在本堂课上的发展，可以说我们这节