小学语文_《桂花雨》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

苏教版四年级上册 《桂花雨》教学设计 【教学内容】 江苏教育出版社小学语文第七册第12课 【教材分析】 《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。文章以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，回忆作者童年时代的“摇花乐”。真实再现了作者童年的美好生活，真诚地袒露了作者丰富的内心世界，达到了真切感人的艺术效果。可谓花香、人乐、语蕴、情真。 【教学目标】 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生抓住课文中的关键词句和典型情节理解课文的方法。 3．引导学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【重点难点】 引导学生抓住课文中的关键词句和典型情节，体会作者的思想感情。 【教学过程】 一、检查预习，整体感知 孩子们，现在正值金秋十月，桂子飘香。桂花从古至今走进了无数大诗人的篇章，也进入了我国著名女作家琦君的散文中。今天，让我们一起走进琦君的故乡，一起去感受一场奇妙的──《桂花雨》。 1、出示本课重点生词，检查难读的，易错的词。 2、学习“拣”字。 3、自读课文读懂字音，读通句子。 【设计意图】对于四年级的学生来说，字词学习仍然非常重要，强调易错词，让学生加深印象。根据散文的特点提出问题，文章写了哪几方面的内容。 二、品词赏句，感受“桂花香” 1、自由读课文并思考课文主要写了哪几方面的内容？ 学习方法：典型情节 桂花香 摇花乐 2、哪一部分给你留下了深刻的印象？我们先来体会桂花香。 请同学们自由朗读2/3/4段，找出描写桂花香的句子，并在旁边写写你的体会。 A:生交流 B:学习方法：抓关键词进行体会 C:指导朗读 3、快速浏览课文，看看哪一个自然段具体描写了“摇花乐”？ （第三自然段） 出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” A指名读 B你读出了什么？（重视，着急，希望） C现在你就是小琦君，我是母亲，试着缠缠我 过渡：愿望实现了，什么心情？能用一个字概括出来吗？（乐） 4、出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 这里有一个描写动作的词摇，怎样摇？抓住描写动作的词（铺、抱）进行体会。 小琦君们，你们又是铺，又是抱，又是使劲地摇，累吗？什么心情？ 学法：几个连续的动作，就把一个忙碌并快乐的小琦君跃然纸上。 桂花纷纷落下来，此时，你最想干什么？（配乐出图），那就喊出来吧！桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊“啊，真像下雨！好香的雨呀！”闻闻什么味？（香），读出来吧！此时的小琦君什么心情？ 过渡：下面就让我们一起再来享受摇花的快乐，花雨的美吧！（齐读） 【设计意图】本文以桂花香为线索贯穿全文。本文的教学中，我在注重阅读文本的同时，也注重了对学生表达方式的指导，引导学生抓住关键词句读懂课文内容。 三、走进人物，体会思想情 过渡：享受这些的只有小琦君一个人吗？还有谁？ 1、出示出示句子“以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 母亲的话影响了我，母亲的情感染了我。 出示句子“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 交流：母亲为什么要这样说？你从这两句话当中体会到了什么？ 学习方法：抓住关键句子理解文章内容。 过渡：作者回忆童年的桂花香和摇花乐，可是在文章最后却流露出淡淡的思乡情，这是为什么呢？ 2、出示作者资料 （补充）读到这，老师想起了作者在她的作品《烟愁》后记里的一段话，“每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？” 3琦君的散文，对童年、故乡、亲人、师友的回忆与描写占据了她创作题材的绝大部分，像本文《桂花雨》这样的散文还有很多很多，它们被收录在一本散文集中，叫《桂花雨》。让我们用学习本文的方法，再来阅读琦君另外一篇充满童趣的散文《春酒》。 【设计意图】通过学习一篇文而了解一个人，通过《桂花雨》的学习走进琦君，了解琦君的资料才能更好的读懂文字背后所隐含的内容和情感。 四、拓展阅读，升华情感 拓展阅读《春酒》 A边读边思考：文中写了哪些美好的回忆？ B你读到了一位怎样的母亲？ C到此为止，我怀念的仅仅是家乡的春酒吗？ 总结：《桂花雨》《春酒》两篇内容不同的文章却表达了相同的情感，可见童年的欢乐、淡淡的乡愁是贯穿作者一生的，落叶归根，人老还乡，无论漂泊多久，最终的愿望始终是——回家。 【设计意图】通过《桂花雨》的学习学生了解了琦君这个人，以及作品的表达特点，运用本文的学习方法，初步感受《桂花雨》这一本书。 布置作业，推荐