小学语文_我喜欢的一种美味——评改作文 （习作三与练习三部分内容融合）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

我喜欢的一种美味——评改作文 教学设计 （“习作三”与“练习三”的综合课） 课前交流： 师：同学们，平时看课外书吧？ 师：看过什么书？ 师：看课外书的时候，看到好词、好句愿意画一画的请举手？ 师：咱班同学太棒了，有很好的阅读习惯。好，放下手。 师：如果是自己的书，一定要画一画，因为这样对我们的阅读和写作都有帮助。 师：那看课外书给你什么感觉？用一个词说说。 生：增长知识、开拓眼界 师：对，在老师看来，它更多的还是一种——寻找。一起写！【已板书：修改作文——板书：寻找】 师：寻找什么呢？这节课我们来找找答案。 师：好，上课！ 一、寻找优点。 师：同学们，阅读是一种寻找。其实，老师在读上节课大家写的作文的时候，也在寻找，我发现咱班每一个同学都是好样的：你们都能围绕“美食”这个主题写出自己的生活体验和真实感受。哎呀！读着你们的作文，老师简直太享受了，因为越读越有滋味！ 师：课前，老师布置了一个小任务：找一找、画一画自己作文中的好词、好句，你们找到了吗？那把你画的句子、写的评语读给同桌听一听。 师巡视：好，刚才我发现你写的挺好的，你来读给大家听听。（3） 师：你很了不得！能发现自己的优点！而且，老师非常喜欢他写的先、再、然后这些表示顺序的词，把做法的先后顺序写的非常清楚。 师：谁还想读读你写的？ 1. 连续的动作词的使用，让我们仿佛亲眼见到你制作的过程。 2. 四字词用得恰如其分，精妙绝伦啊！你真是用词高手！ 师总结：同学们，你看，这就是寻找，寻找就是一种欣赏，欣赏作文中的优点，【板书：优点】其实，寻找还是一种修改，修改作文中的不足。【板书：不足】 二、修改。 师：你现在是六年级的学生了，都是写作文的老手了，可是，谁敢保证第一遍写出来的作文就一点错误都没有？你敢吗？你呢？老师也不敢保证，有时候我也会出现这样的错误：（幻灯） 1. 用词不当。自己读读。今天，我十分爽快，因为老师布置了一篇作文——写自己喜欢的一种美味。（爽快——高兴） 2. 句子不完整。做法很简单：先把葱姜切成细条备好，再把螃蟹的后盖掰掉…..（补充：葱姜炒螃蟹的） 3. 重复、啰嗦。等到锅里呈现黏糊状的时候，打开锅盖，热腾腾的热气顿时弥漫在你的周围。（去掉热腾腾的） 师：当然，还有可能是其他字、词、句、段或者是标点的错误，所以，我们要养成审视自己作文的好习惯。正如叶圣陶爷爷说的那样：“修改稿子不要光看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。” 师：下面，请你多念几遍自己的作文，看看有没有需要修改的地方，用修改符号修改一下。 （可以读出声）、（你读第几遍了？再念两遍吧）。 师：改好了？小组之内互相探讨探讨，看修改的是否准确。 师：好，谁来说说你改了哪个地方？（投影） 1. 这样改，语序就正确了，读起来也明白。（语序不当） 2. 这样改，词语搭配恰当，读起来也通顺。（词语搭配） 3. 她不仅注意到了字词，还能从整体上把握，注意到段落的分布。（段落不分明） 4. 这句话补充得很到位，承上启下，过渡自然，注意到了段落和段落之间的衔接。（加过渡句的） 以上15分钟 三、生动具体。 师：同学们，以后写作文的时候，我们就要像刚才这样反复推敲、比较、修改自己的作文。 我也这样修改了自己的文章，就是这道葱姜炒螃蟹，你先自己读一读。 读完了？我觉得做法写得还比较满意，可是看相和吃法写的“干巴巴”的，她想写得生动点、具体点，拜托大家帮帮忙。要不，我们再帮帮我？ 师：好，一起来看看这道葱姜炒蟹，想一想，我们可以怎么写看相和吃法？自己先说说。（幻灯） 说给同位听听。 小组之内说说。 师：谁来和大家交流交流？怎么样？ ——不仅写出了这盘菜的各个部分，而且突出了不同部分的不同颜色，这才是具体！ ——拟人句，让这道美味活了起来！ ——打比方的写法，为这道菜插上了想象的翅膀。 ——“嘎嘣”，吃美味不仅要调动味觉，还要调动听觉，打开全身的感官，太有趣了！ ——与普通的吃法大不相同，对比出奇特的吃法，有新意！ 师：同学们说得都很有特色，突出了自己的感受和个性。 以上15分钟 四、自我修改 师：下面就请你带着对美味的独特感受，再读读自己的作文，看看有没有写的不够具体、不够生动的地方，再润色一下！ 师：谁来展示？（3生）写的怎么样？（投影） 找那种独特写法的，如传说、营养价值、打破例文常规的。 生评+师评 —— —— —— 以上10分钟 师：其实，咱班还有很多同学写得非常好，课下可以继续交流。 师总结：同学们，修改文章是写作过程的一个必不可少的