《9 说“木叶”》教学设计和教案（共四篇）.docx

《9 说“木叶”》教学设计 【教材分析】 《说木叶》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于文艺评论。这些文章或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象。林庚先生深谙诗歌妙道，此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。我们将会在一种“潜在的力量”的影响下，不知不觉地参悟深蕴其中的道理，走进诗歌的殿堂。 【教学目标与核心素养】 一、教学目标： 1．理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴；理解体会古典诗歌语言的暗示性。 2.学会通过把握关键句，快速理清文章结构的方法。了解文艺理论性文章从文学现象入手，发现问题、分析解决问题的写作思路。 3.提升鉴赏古典诗歌的审美能力，培养古典诗歌的审美情趣。 二、核心素养： 语言建构与运用：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 思维发展与提升：课品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 审美鉴赏与创造：初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 文化传承与理解：培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力，掌握从小处着手的鉴赏诗歌的方法。 【教学重点和难点】 教学重点：运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践。 教学难点：诗歌艺术鉴赏学以致用。 【教学准备】 高中一年级的学生具备了较高的认知能力,但是对文艺性说明文的阅读能力还是比较欠缺，因此课前指导阅读课文，查找资料，了解相关知识，以帮助理解课文。 【教学过程】 第一课时 1、导入新课，走进文本 杜甫的《登高》中在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀，传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆的诗句是：_______________，__________________。 明确：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ●杜甫的这两句诗历来以境界阔达闻名，在极其萧杀荒凉的景象中又充满着一种浑灏奔放的气势，重要的因素是“落木”传递出了这种意境。让我们一同走进林庚的《说“木叶”》，详细探究其中的奥妙。 2、释题解惑，初识文意 “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理?“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意 三、知人论世，走进作者 ●作??者 林庚（1910年2月22日－2006年10月4日） 字，静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。历任厦 门大学、燕京大学、北京大学教授。学术研究专于中国文学史，尤其长于楚辞、唐诗研究，并将新诗创作和研究唐诗完全的统一起来。对盛唐诗歌情有独钟，提出了“ 盛唐气象”、“少年精神”两个极为传神深入骨髓的概念。与季羡林、吴祖湘、李长之在早年并称 “四剑客”，与吴祖湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。北大教授吴晓音以“诗性与理性的完美结合”来概括林庚先生的学术。 ●作???品 ?诗集 《夜》《西游记漫话》、《西游记漫话》、《春野与窗》?、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》 《林庚诗选》 ?学术著作 《诗人屈原及其作品研究》?、《诗人李白》、《中国文学简史》?、《中国历代诗歌选》 《天问论笺》?、《中国历代诗歌选》、《中国历代诗歌选》、《唐诗综论》?、《深深的爱》、?《西游记漫话》、《新诗格律与语言的诗化》 人物评价： 燕园，少了一位良师?；天堂，多了一位诗人。――载自北京大学校园网 静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈 4、清除障碍，夯实基础 （1）加点字注音： 征戍（shù）??橘颂（jú）??招徕（lái） 落木萧萧（xiāo） 涔阳（cén）??无妨（fáng）?陇首（lǒng） 得鱼忘筌（quán） 寒砧（zhēn）? 桅杆（wéi）? 漂泊（bó） 秋风袅袅（niǎo） 疏朗（shū）? 窸窣（xī sū） 迢远（tiáo） 灼灼其华（zhuó） 亭皋（gāo）??冉冉（rǎn）? 门栓（shuān）翩翩起舞（piān） 门闩?(shuān)?照浦（pǔ）