小学语文_《一波三折品小说——半截蜡烛》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一波三折品小说——半截蜡烛》教学设计 教学目标： 1. 能够运用学过的方法概括小说《半截蜡烛》主要内容。【略】 2. 利用情节动态图，理解“一波三折”构思情节方法的特点和作用。【重点】 3. 合作探究，尝试口头运用“一波三折”方法。【次重点】 教学过程： 整体感知，了解内容【10分】 （一）感知主要内容 1、导入。出示图片，师：有印象吗？这是刚举行过的看图想象作文大赛题目。大家感觉自己写得怎么样？ 总结：每个同学都能想象出一个故事，但情节大多平铺直叙，不吸引人。用个顺口溜来说，就是“骑车很开心，不小心撞倒人，赶紧来道歉，对方说没关系，老人夸我有礼貌，我谢老人很宽容”，这样有趣吗，吸引人吗？那么怎样才能将文章写得曲折生动引人入胜呢？希望通过今天这节课的学习，你能有所启发。 2、阅读《半截蜡烛》，初步感知 师：老师带给大家一篇小说，齐读题目。请同学们用喜欢的方式自由读文章，这篇小说主要写了一个怎样的故事？简要概括。 指名交流。学生边说，老师边上板贴：原来保护蜡烛，其实是保护——情报。夫人的办法是？结果？杰克的办法是？结果？杰奎琳的办法是？结果？ 师小结：【从简洁、完整、通顺等角度评价。】 （二）把握人物特点 1.师：了解了小说内容，其中人物你最佩服哪一个，为什么？有佩服其他人物的吗？杰克呢，伯诺德夫人呢？ 老师引导、补充、评价。【人物的爱国、机智、勇敢、镇定……】边上人物特点板贴。 【引导关注A正面描写：语言、动作、神态、心理；B侧面描写：二战背景、环境（蜡烛）、德国军官】可略 2.小结：同学们通过阅读，能初步了解了内容，把握了人物的特点。很棒！ 二、聚焦情节，领悟写法（一波三折）【20分左右】 （一）聚焦文章情节，提炼写作方法 1．师：情节是小说的骨架和血肉，小说正是通过情节塑造了如此个性鲜明的人物。那这精彩的情节作者是怎样写出来的呢，大家想不想一探究竟？那我们今天就来一探构思情节引人入胜的奥秘。关于梳理情节变化，我们都学过什么方法？ 生说。 师：对，“情节动态图”是我们已知的方法，请大家带着任务，小组合作【出示要求，指名读。】开始吧。 【找一组上黑板】学生合作学习。师巡视、观察、指导。 2．全班交流，提炼“一波三折”的情节特点及其作用【关注，作者是怎样写出一波三折的呢？】 师：请这个小组分享他们的合作学习成果。学生交流。老师引导，学生补充。 师：通过梳理，大家思考，围绕“怎样保住情报”这一线索：作者是怎么展开情节的？指名交流。 师：是啊，同一件事，三次尝试！读着读着“心提起来，又放下；再提起来，再放下；”可谓是“一波三折”啊！（板书：一波三折） （二）感悟情节作用，深悟人物特点 1.师：再来看这一波三折的情节，作者这样写有什么好处？【课件】 A有利于人物形象的塑造（突出人物特点） B情节曲折起伏，引人入胜（文似看山不喜平） 2.师：大家分析得不错。可是问题又来了：这伯诺德一家三口的三次尝试能不能调换顺序？为什么？ 生交流。预设A：能，都是尝试，最后一个成功就好 预设B：不能。妈妈做榜样，带动哥哥尝试，最后妹妹坚持。 预设C：不能。情势一次比一次危急，但是哥哥和妹妹在妈妈失败后，还敢于尝试，不但机智，更凸显勇气。 3.我们再来看通过情节动态图，答案就在其中。（用不同颜色的笔，在原图上板书改动） 【首先看这两次失败，情形一样吗？第二次比第一次更严峻，更危急；再来看三次尝试，除了角色和方法的不同，还有什么不同？情势越来越紧迫，方法不能重复，蜡烛越来越短，年龄越来越小，压力越来越大——三次尝试越来越困难——可是同时不也表现出人物特点越来越鲜明：越来越勇敢、越来越镇定、越来越有智慧！——这样更能突出一家三口的特点】 4.教师小结：同学们，我们再来看情节动态图，现在变成了这个样子【开口放大状】，你又有什么发现？可见，一波三折还有这样的作用——【课件】 预设：并不是简单重复，而是随着情节推进，更加跌宕起伏，表现效果逐渐放大：情节更吸引人了，人物特点更突出了，也更容易打动读者了！ 三、读写拓展，尝试运用【10分左右】 师：怎么样，一波三折构思情节的方法好不好？理解了吗？理解与否咱要试试看。 （一）阅读用法 师：拓展阅读《三打白骨精》，结合情节具体分析“一波三折”写法在本文中有什么作用？ 学生充分交流。 预设A：也是一波三折，妖精三变，悟空三打，唐僧三责。 预设B：情节在一波三折中推进，人物在一波三折中鲜活。 预设C：三变、三打、三责都是有变化规律的（三变先少后老有借口，三打逐渐有计策，三责逐渐变重） 【分析、交流情节一波三折的作用，从不同方面说到。老师要引导、补充：如“是简单重复吗？”】 （二）尝试应用 （结合看图想象的考试作文）一波三折的写法 师：同学们，现在，我们再回头看看图想象作文题，你能构思出生动曲折的情节了吗？（一波三折） 小组