小学语文_《笋芽儿》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《笋芽儿》教学设计 学习目标 会认16个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点 有感情地朗读课文，感受笋芽儿的精神，体会童话中蕴涵的意义。 课前准备 1、ppt课件、生字词卡片、贴图。(教师) 2、预习课文、拼读生字、自主朗读课文。(学生) 教学过程： 一、图片导入，指导读题 1、导入： 老师给大家带来了一幅图片（出示竹子图），竹子是嫩芽的时候，你们知道它叫什么吗？ 笋芽儿不断长大，脱下一件件衣服，慢慢会长成健壮的竹子。今天我们学习课文《笋芽儿》 2、板书课文题目，指导“笋 芽”书写 “笋”竹字头要紧凑，为下面的字留出足够的空间，第八笔横要出头； “芽”字也一样，上紧下松，腿才显得修长。齐读课题 3、提醒学生“笋芽儿”的读法 关注儿化音，教师范读，生跟读，体会儿化音的亲切感。 二、检查预习，学习生字。 (一)识字 1、课件出示词语： 呼唤 唠叨 揉了揉 扭动 爱抚 漆黑 滋润 钻出 山岗 自豪 自读 指名领读 2、课件出示生字 唤? 唠 揉??扭??抚? 漆??滋??润 观察：去掉词语伙伴，你发现了什么？ 交流 第一行“口字旁”，和说话有关。生组词领读 第二行“提手旁”，和动作有关。做动作识记 第三行“三点水”，和水有关系。生组词领读 总结：看来，按偏旁归类识记，是掌握生字的好方法 写字（呼 唤 喊） 课件出示田字格生字“呼 唤” 1、观察 （1）结构：仔细观察，这两个字偏旁和结构有什么特点？ “呼唤”是什么意思？ “口”字旁的位置和大小呢？ （2）占线：在写的时候有没有要提醒大家的？ 2、师范写，生书空。 呼：口小靠上，上宽下窄，竖勾略弯，竖中线右侧。 唤：丿上下贯通。 3、练写 4、同桌互评 对照三星评价：字迹整洁一星，结构适当一星，占线正确一星。 修改练写 写的不好的，再练写一个。 6、再运用，学习“喊”字 这节课还有一个口字旁的朋友（出示喊），按老师教的方法先观察，谁来给大家提个醒？ （1）交流（左短右长，左低右高，口小靠上，斜钩有力） （2）练写 7、总结 顺口溜总结口字旁的书写规律，学生齐读。 出示：口要写得好，上大下要小；左旁比较小，向上靠一靠。 （三）识字（轰 辫） 1、字理识字“轰” 2、结合生字卡，字理识记“辫” 初读课文，梳理脉络 自读 请同学们自由朗读课文，听清要求：读准字音，读通句子，想象画面读出情感。 并思考：小小的笋芽儿2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！那在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她呢？先读完课文，再找出画上横线。 交流汇报 随学生回答板书（贴图）：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。 四、精读课文，深入品析 学习一、三段：春雨、雷公公呼唤内容 播放春雨、春雷声音：仔细听，这是谁的声音？ 1、出示一三段，生试读 （1）他们在呼唤笋芽。谁来读一读？ （2）相机点评，引导学生体会春雨姑娘是很温柔的，要读得轻一点；雷公公大嗓门，要读得粗重一点。 （3）总结：根据不同的人物特点，选择恰当的语气很重要。 2 、对比不同，体会人物 （1）把握语气，合作读 女生当春雨姑娘读第一段，男生当雷公公读第二段，我们合作读。 （2）抓住动词，感受不同 a除了声音不同，他们动作是怎样的？默读1、3段，找出春雨姑娘、雷公公动作的词语，标上三角符号。 b生交流 （弹 呼唤 藏 敲 呼唤 ） 关注修饰词，齐读感受 大家注意到了动词前面的这些词语吗？（低声、重重）加上他们有什么不一样呀？（生交流） 这些用来修饰、说明动作或事物某一方面特点的词语叫修饰性词语，使描写更加形象生动，人物特点更加突出。 抓住这些修饰词我们齐读来感受一下。 （4）总结 瞧，大家把春雨姑娘，雷公公读得多有特点呀。可见根据人物特点，选择恰当的修饰词也很重要。 寻找相同，学习表达 （1）引导学生发现写法是一样的。先写声音，再写动作，最后写呼唤。 拓展表达 正因为结构一样，读起来才那么有趣！春天里，一定还有许多美妙的声音。我把它们记录下来了。它们又是怎样呼唤笋芽儿的呢？请你任选一个，仿照上面的句子，自己先试着说一说,再同桌小声交流一下。 （出示） 丁冬 丁冬，泉水___________________________________________ 呱呱呱,青蛙_______________________________________________ （3）学生、教师共同交流分享 （二） 学习二、四段，笋芽儿被唤醒 1、被春雨叫醒 （出示）她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” 这么多美妙的声音呼唤笋芽，哎，轻柔的春雨姑