小学语文_庐山的云雾教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

5 - PAGE 苏教版小学语文三年级下册《庐山的云雾》教学设计 一、谈话导入 通过简单的介绍庐山的地理位置、美丽风光，用生动的语言和景色秀丽的照片，引起学生的学习兴趣，从而引出课题。 二、初读课文，整体感知 1.（出示要求）自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。读会绿线条和田字格内的生字。 2.检查字词 （1）课文读得很用心，字会读了吗？检查一下。（出示词语） （2）田字格内的字既要会认又要会写，读给同桌听听-齐读 （3）这节课我们只来学习“幻”的写法 ①（出示田字格中的幻）观察，讲解：左边起笔往上一点，点要小一点，为右边让出位置；右边起笔偏下，“横折钩”的折要长一点，以达到这个字的平衡，还要注意和“幼”区分开，“横折钩”里不要加撇。(师板演) ②生描红，练写两个。 ③展示两名学生（一中一好）再写一个。 3.字会读了，课文一定也能读好！指名读课文。其他同学听一听这几位同学是否能把课文读正确、读通顺。（关注学生阅读情况，读完评价：课文读的既准确又通顺，你们真棒。） 4.（出示图片）同学们，庐山有巍峨的高峰，有神秘的幽谷，有壮观的瀑布，有潺潺的溪流，那变幻无常的云雾——（生接读：更是给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。） 5.庐山有这么多秀丽的景色，作者为什么唯独对云雾情有独钟？让我们一起到课文中寻找答案吧！课文哪几个自然段具体描写了庐山的云雾？快速找一找。 三、精读课文，读中悟情 （一）学习第二自然段 1.请一名同学读第二自然段，其他同学边听边思考，这一自然段描写了庐山云雾的什么特点？请用“——”划出总写句。 2.指名回答。从这句话你能看出云雾的什么特点？我们一起写下来（板书：千姿百态）一起读读! 理解：“千，百”表示数量很多，姿和态分别是什么意思呢？老师通过查字典了解到：(点击出示：姿-姿势；态-形状；千姿百态的意思)指导读好“千姿百态”。（1生读词，齐读句子）这是这一自然段的中心句，也是这段的总写句。庐山的云雾到底有哪些姿态？请你默读第二自然段，用波浪线划出具体描写云雾千姿百态的句子。 3.（出示句子：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。） （1）同学们真会读书，很多同学首先划出了这句话。指名读。 评价：你从这句话中读出了云雾的哪些姿态？作者先看了山头上的云雾，把它的姿态比喻成什么？生：白色绒帽。（出示图片）作者的想象真丰富！瞧，这山头的云雾，真像给这座高山带上的一顶洁白柔软的绒帽啊，这姿态太美了！谁再来读一读？ 山头的云雾这么美，我们跟随作者往下看，半山的云雾姿态像什么？请你读（出示图片）又是一个精妙的比喻，谁再来读一读？师评读。 评价：我们眼前仿佛真的出现了婀娜多姿的的云雾。你读得真美！ 4.同学们，不同的位置看云雾，云雾的姿态是不一样的。放眼远看，作者又看到了庐山云雾不同的姿态？请你来读。（出示：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。） 5.庐山的云雾千姿百态，每一种姿态都是那么的美，我们再把这一段美美的读读吧！ （1）请你先自己试一试 （2）指1名生配乐读（我们仿佛真的有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉！） （3）配乐齐读 6.读得越来越好了，老师去掉一些关键词，你还能读得这么好吗？咱们一起试试。教师带读。 看着图片你还能记住第二自然段吗？来背背试试吧？（有时间可以学生自己试一遍，时间不够就一起背诵一遍）评价学生背诵情况：这么短的时间就把第二自然段背了下来，真了不起！ 7.（出示第二自然段）总结：同学们，学习第二自然段时，我们抓住庐山云雾“千姿百态的这一特点”，先划出总句，又找出分句，反复朗读，体会到作者按顺序观察、用比喻句具体描写云雾的特点，你们很会学习。像第二自然段这种先总写一种事物，又具体描写的写法，叫总分（板书）。第三自然段也是这样的构段方式。 （二）学习第三自然段 （过渡）我们就用学习第二自然段的方法，自学第三自然段。 1.（出示自学要求） 默读第三自然段，用“——”划出总写庐山云雾特点的句子，用“波浪线”划出具体描写这一特点的句子。 2.汇报自学情况 （1）什么特点？（板书：瞬息万变）老师从字典中查到瞬息万变的意思是——（出示意思）生读。同学们遇到不理解的字词也要养成查字典的好习惯。 （2）从哪里能读出云雾的瞬息万变？指名读。评读 【如果学生读得不好这样引导：哪些词可以读出时间短变化快？】 谁能读好这一自然段？指1生读。（评价：庐山的云雾真是瞬息万变！孩子们快看！（出示图片）师引——生读（指导一缕轻烟、九天银河） 瞬息万变的庐山云雾又变了，变成了什么？指3——4名生答 庐山的云雾瞬息万变！（出示整段